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學習動機 與 學習行為, 學習動機, 動機 (名詞解釋, 分兩類, 引起活動、行為的內在歷程或原因 心理學家將其解釋：行動的內動力/行為的…
學習動機
與
學習行為
學習動機
馬斯洛
需求層次理論
基本(匱乏性)需求：生理、安全、愛與歸屬、尊重
成長需求：知、美、自我實現
兩需求交互作用
基本需求
基本需求中之各需求未獲滿足前，成長需求不會產生
獲滿足，強度↓
成長、基本需求間呈交互作用
成長需求
對基本需求具引導作用
強度不隨其滿足而減弱，因獲得滿足↑
學習動機屬求知需求
求知需求的產生關鍵：基本需求是否滿足
自我實現
多種需求連續滿足後，出現的心理需求
高峰經驗/巔峰經驗的結果
個人自我追尋臻於自我實現之前的一種喜悅感(成就感、心情爽)
此為最重要需求，以下實現皆為次要
追求目的
個體生存的目的：一切都為了追求自我實現
無限
用需求解釋動機與人格
需求夾雜個成因，又有先後次序、高低層次分
批評
難以具體解釋需求、
需求不一定遵循階層性
行為論
理論
X重視內在原因，只看外在行為
X重視學習者本身心理上自主性
條件作用過程中產生學習，
由於強化物能滿足個體需求而產生後效強化的緣故
行為：由驅力所促動
驅力：因生理上需求而生
性質：外控，屬外在動機
維持動機：外在誘因→獎懲
從學習動機的觀點看
觀察產生學習原因：
學生在心理上向楷模的行為表現
去模仿和認同
限制
1重外誘控制，無培養學生求知熱忱
2趨獎避罰心態不利全體學生
3手段化目的結果有礙學生人格發展
教師講課時能引學生學習活動，
維持學習活動，促使該學習活動趨向
教師所設定的教學目標的內在心理歷程
普遍型：全面認真學習
偏重型：只對某些科目認真學習(我是偏重型)
學習中培養學習動機
探討人類的内在動機，教學生認識自己先於教他讀書求知
維持學生學習動機要件
維持良好的師生關係
培養和諧的教室氣氛
人本論
視為人性成長發展的基本內在原動力
教育
認知論
動機
名詞解釋
需求、驅力與動機三者意涵相同，
個體行為的内在原因或内在動力
狹義的
需求：形成驅力的原因或表示各種不同的動機
驅力：多用表明屬於原始性的或生理的動機
好奇與習慣
態度與興趣
意志與價值觀
刺激與誘因
分兩類
生理性動機：與生俱來
心理性動機：學習習得
引起活動、行為的內在歷程或原因
心理學家將其解釋：行動的內動力/行為的內在心理原因