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學習動機 與 學習行為, 學習動機, 動機 (名詞解釋, 分兩類, 引起活動、行為的內在歷程或原因 心理學家將其解釋:行動的內動力/行為的…
學習動機
與
學習行為
學習動機
馬斯洛
需求層次理論
基本(匱乏性)需求:生理、安全、愛與歸屬、尊重
成長需求:知、美、自我實現
兩需求交互作用
基本需求
基本需求中之各需求未獲滿足前,成長需求不會產生
獲滿足,強度↓
成長、基本需求間呈交互作用
成長需求
對基本需求具引導作用
強度不隨其滿足而減弱,因獲得滿足↑
學習動機屬求知需求
求知需求的產生關鍵:基本需求是否滿足
自我實現
多種需求連續滿足後,出現的心理需求
高峰經驗/巔峰經驗的結果
個人自我追尋臻於自我實現之前的一種喜悅感(成就感、心情爽)
此為最重要需求,以下實現皆為次要
追求目的
個體生存的目的:一切都為了追求自我實現
無限
用需求解釋動機與人格
需求夾雜個成因,又有先後次序、高低層次分
批評
難以具體解釋需求、
需求不一定遵循階層性
行為論
理論
X重視內在原因,只看外在行為
X重視學習者本身心理上自主性
條件作用過程中產生學習,
由於強化物能滿足個體需求而產生後效強化的緣故
行為:由驅力所促動
驅力:因生理上需求而生
性質:外控,屬外在動機
維持動機:外在誘因→獎懲
從學習動機的觀點看
觀察產生學習原因:
學生在心理上向楷模的行為表現
去模仿和認同
限制
1重外誘控制,無培養學生求知熱忱
2趨獎避罰心態不利全體學生
3手段化目的結果有礙學生人格發展
教師講課時能引學生學習活動,
維持學習活動,促使該學習活動趨向
教師所設定的教學目標的內在心理歷程
普遍型:全面認真學習
偏重型:只對某些科目認真學習(我是偏重型)
學習中培養學習動機
探討人類的内在動機,教學生認識自己先於教他讀書求知
維持學生學習動機要件
維持良好的師生關係
培養和諧的教室氣氛
人本論
視為人性成長發展的基本內在原動力
教育
認知論
動機
名詞解釋
需求、驅力與動機三者意涵相同,
個體行為的内在原因或内在動力
狹義的
需求:形成驅力的原因或表示各種不同的動機
驅力:多用表明屬於原始性的或生理的動機
好奇與習慣
態度與興趣
意志與價值觀
刺激與誘因
分兩類
生理性動機:與生俱來
心理性動機:學習習得
引起活動、行為的內在歷程或原因
心理學家將其解釋:行動的內動力/行為的內在心理原因