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NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, DIAGNÓSTICO, DIAGNÓSTICO,…

- - - - Sienten mucha dificultad para comprender el lenguaje.
      - Tienen bajo vocabulario.
      - Se les dificulta iniciar un tema de conversación.
      - Presenta dificultades en todas las modalidades de adquisición y uso del lenguaje
    - - Mantienen dificultad dentro de la comunicación, se lo puede identificar a los 3 años por medio de un hablar muy poco entendible del niño o en su edad escolar porque siguen simplificando y omitiendo palabras.
    - - Repetición de sonidos y sílabas.
      - Prolongación de sonido de consonantes y vocales.
      - Fragmentación de palabras o pausas en medio de palabras que no corresponden.
      - Bloqueo audible o silencios, donde se le dificulta expresar o continuar con una idea.
      - Sustitución de palabras difíciles por otras que bloquean la comunicación efectiva.
      - En la expresión de palabras el niño lo realiza con un exceso de tensión física.
    - - Los niños no se pueden comunicar para propósitos sociales, lo que incluye saludar, compartir información apropiada en el contexto social en el que se desenvuelve.
      - Sienten la incapacidad de adaptar el lenguaje a un contexto específico como por ejemplo hablar igual en un aula de clase como con los amigos o evitar el uso de un lenguaje muy formal.
      - Dificultad de seguir normas de conversación como respetar turnos, explicar las cosas cuando no se da a entender y utilizar signos verbales - no verbales para mejorar el mensaje al receptor.
      - Se le imposibilita comprender el lenguaje no explícito como inferencias, expresiones idiomáticas, humor o metáforas.
- - - - • Base afectiva-emocional, la estructura no es de forma satisfactoria donde dará respuestas de posibles problemas de aprendizaje.
      - • La pedagogía debe ser correcta para el desarrollo del niño.
      - • La motivación es importante para poder desarrollar el deseo de poder aprender, por esta parte ingresa la motivación por parte del adulto.
      - • El desarrollo de la percepción y atencional para centrarle en procesos pedagógico.
      - • Guiar al alumno en su proceso de lectura, realizando actividades que interactúen para desarrollar la memoria, comprensión y percepción lectora.
      - • Descartar problemas neurológicos asociados con un retardo mental.
      - • Realizar seguimientos del aprendizaje de los niños, donde se desarrolle estrategias de estudio que pueda aprender de forma correcta la atención.
- - - - • Es una patología que se desarrollar desde niño en la parte neurobiológica, por el cual se desarrolla este trastorno teniendo hiperactividad y falta de atención.
      - • 5 y 7% de niños
      - • Se conoce que la sección atencional se da por medio de tres niveles: sistema activador reticular ascendente, luego la corteza temporal y parietal y finalmente se da la atención gracias a la corteza prefrontal.
      - • El receptor D1 en la dopamina actúe en este caso se ocasiona que no se pueda poner atención.
      - • La noradrenalina actúa en el alfa 2 permitiendo la salida del estímulo que recibe, por el cual pone la cantidad para poner atención.
      - • La corteza prefrontal se comunica dando una respuesta, pero no de forma regulada a las personas con TDAH.
      - • La corteza prefrontal, parietal, cerebelo o ganglios basales está afectada en las personas con TDAH.
      - • El sistema límbico está siendo afectado, por el cual se recomienda que esté presente 6 meses.