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Objetos de aprendizaje: Una herramienta para la innovación educativa -…

- - - - Conocimiento: Todas las posturas desde las que se puede reflexionar frentea los objetos como herramientas de conocimiento, abordan cuestiones queparecen cruciales para la determinación de políticasen los ámbitos internacional, nacional e institucional. Una de ellas es: hacer notar la diferencia entre una postura de gestión delconocimiento y la de generación de conocimiento. El aprendizaje en este enfoque no supone sóloel uso de la información contenida en el objeto, sinouna transformación de ésta para la generación denuevos insumos informativos que alimentan la mismared de objetos.
      - Currículo: Unaestrategia que promueva un acervo de estanaturaleza poco contribuiría a la innovación curricularque se ha querido promover en las instituciones desdehace por lo menos dos décadas. Para transitar a modelos curriculares quefomenten la generación de competencias en loseducandos para intervenir y resolver asuntos de losdiversos campos profesionales, se requiere una visiónque trascienda los límites disciplinarios que se hanimpuesto en el modelo por asignaturas. Para transitar a una innovación curricular quefavorezca una formación más cercana a lassituaciones que enfrentarán los educandos comosujetos adultos y profesionales, se puede aprovecharel diseño orientado a objetos de aprendizaje.El desafío está en lograr: 1: Objetos construidos en torno a problemassignificativos según las orientaciones de loscuerpos académicos que investigan en losdiversos campos del saber humano. 2: La generación de objetos orientados alfomento de competencias. 3: Generar modos de tutoría y enseñanza.
      - Procesos de enseñanza y aprendizaje: Los objetos requieren autores, clasificadores-distribuidores y usuarios, y estas tres funciones sonnetamente académicas e igual de importantes. Paraque los objetos se construyan desde una perspectivade redes y consideren problemáticas que articulencontenidos multi, inter y transdisciplinarios, senecesita además que este trabajo académico seacolegiado. La vinculación entre investigación y docenciapodría verse favorecida si la producción de objetosde aprendizaje se orienta a la difusión de resultadosde investigación, visiones sobre problemáticas,instrumentos para producir más información sobreproblemas y campos de problemas.Por otro lado, la figura de docente-investigadorse fortalecería considerando que su función estaríaenfocada a producir objetos o a evaluar los acervospara elegir aquellos de mayor calidad e integrarlosen los ambientes de aprendizaje. El docente como autor y usuario de objetostiene como función principal la delimitación oselección de éstos. Para profundizar en esta idea, se presentandos nociones: 1: Lo que da identidad como “de aprendizaje” a unobjeto determinado, es el contenido de instruccióndirigido a un sujeto que aprende. 2: Un objeto de aprendizaje es una entidadinformativa digital que se corresponde (representa)con un objeto real