Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Oppgave 6: Rom. Beskriv og diskuter hvordan barns romforståelse utvikles i…

- - - - Fem ferdigheter innen persepsjon
        
        Figur-bakgrunn-diskriminasjonGjennkjenne et objekt på en forvirrende bakgrunn
        
        Følge en samtale mens det er mye støy, Finne seg selv på et bilde, hente et verktøy fra en verktøyskasse.
        
        Utfordre barn å finne trekant i en haug med utklipte former, en rund knapp med to hull i kanppeskuffen, eller en grønn og spiss blyant i tegne-esken.
        
        Perseptuell konstans noe (bestemte egenskaper) ikke forandrer seg i forskjellige situasjoner
        
        Formkonstans Ferdigheteen til å gjenkjenne en to- eller tredimensjonal form uansett størrelse, lokalisering eller farge.
        
        Trengs for å klassifisere ting etter form og for å lære seg formene. Spiller en viktig rolle i begrepsutviklingen.
        
        Fargekonstans godkjenne to farger som like selv om de er litt forskjellige (ulike nyanser)
        
        Trengs for å klassifisere ting etter farge.
        
        Størrelseskonstans Finne gjenstander som er (nesten) like store selv om de er helt forskjellige ting. Henger sammen med konservering av lengde, areal, volum og vekt.
        
        Plassering Gjenkjenne og beskrive romlige relasjoner mellom minst to objekter.
        
        Inni, på, under, over (ord som beskriver posisjonen i forhold til ett annet objekt.
        
        Mellom, i midten (beskriver posisjonen i forhold til to andre objekter)
        
        Foran, bak (beskriver posisjonen i forhold barnet og ett annet objekt
        
        "Se, nå er du bak stolpen"
        
        "Nå kan du først gå mellom de to trærene og deretter gjennom tunellen"
        
        "Bilen ligger på bordet, og lua er ved siden av vottene"
        
        Plassering er uavhengig av avstand, men avhengig av perspektiv
        
        Retning henger sammen med plassering.
        
        Vanskelig for barn å skille høyre og venstre
        
        Snakk om retning når barna går tur: bruke begrepene tydelig. Kan også la barna beskrive hvilken vei gruppen skal gå.
        
        Koordinasjon Reagere med hele kroppen på det som vi ser, lukter, hører osv. Samordne kroppsbevegelsene i forhold til hverandre og omgivelsene.
        
        Motoriske ferdigheter (fysfos) Romforståelse (matematikk)
        
        Koordinasjon, telling og romforståelse: holde en ballong i lufta. Kombinert hinderløype og stigespill.
      - Indre kognitiv struktur (skjema= begrepsinnhold)
      - Ekstern påvirkning (en stimulus- aktivering av sanseorganer)
  - - - Romlig visualisering mental transformasjon (feks mental rotasjon)
        
        Hukommelsesstrategier
        
        Organisering
        
        Elaborering
        
        Memorering
      - Romlig orientering (plassering, orientering, lokalisering, navigasjon) Romlig representasjon (kart og modeler)
- - - - Orientering Finne retning, om å navigere faktisk eller mentalt i rommet
        
        Navigasjon Lokalisere et objekt i rommet, samt navigere seg gjennom rommet ved hjelp av muntlig, symbolske eller mental beskrivelse.
        
        Navigere mentalt Følge en veibeskrivelse i hodet, og vil dermed kunne si hvor det kommer. Forutsetning: Kjent med omgivelsene.
        
        Kjent løpeaktivitet med bind for øyene. Voksne navigerer retning med begreper (rett frem, til venstre, hitover).
        
        Beskrive en kjent vei selv "Kan du forklare meg veien fra barnehagen til posten?" Utfordringen er ikke plassering men å navigere mentalt- og mest utfordrende å fatte det i ord. Viktig med erfaringer med hvilke beskrivelser som er hjelpsomme og forståelsige for andre.
        
        Navigere faktisk på egen hånd finner veien selv fra et rom til et annet, og senere fra barnehagen og hjem.
        
        Skattejakt: Kart med beskrivelse (Rett frem til hjørnet, ta til venstre. Gå til benken. Sving til høyre.) Følger en veibeskrivelse
        
        Det første barn lærer seg om geometri er toplogogiske begreper
        
        Kan ikke få tak i det som er innenfor en flaske hvis den er lukket. I barnehagen må de være innenfor gjerdet, men d ekan gå ut dersom porten er åpen
        
        Gjemmer seg inni noe, og de er opptatt av rekkefølge Skaper lukket rom idet de lager seg en hule. Setter lekedyrene etter hverandre i en rekkefølge.
    - - Tegninger av mennesker: Hodet er alt for stort (lukket form)Øyne, nese og munn (innenfor) og plasseringen (rekkefølgen) stemmer.
- - - - Når barn skal forutsi en bevegelse uten å se hele bevegelsen. Kan gjerne tenke seg hva som skjer når ulike objekter blir snudd opp ned. Bøtta en krakk, flaska blir tom, bordet en lekebåt.
        
        Evne til å løse geometriske puslespill som tangram eller somakube.
    - - Geometri Lete etter ting som er gjemt ved å gjenkjenne formen uten å se objektet.
      - Barn kan også forestille seg ting som ikke er i virkeligheten. Spesielt når de hører eventyr.
        
        Forutsetter at barn har mye erfaring med de gjenstandene de skal forestille seg. Gjelder både hverdagsgjenstander og geometreiske formerMå også huske formene som de har sett eller kjent- utvikle evnen til å visualisere
        
        For å kunne visualisere er det viktig med både visuell og taktil hukommelse.