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El sentido de la escuela: propósitos didácticos y propósitos del alumno., …
El sentido de la escuela: propósitos didácticos y propósitos del alumno.
´´La puesta en marcha de la consultora´´ se inicia con una comunicación a los padres.
La lectura debe cumplir:
Una función para la realización de un propósito que se conoce y valora.
Instalación de una "consultora" que suministra diferentes tipos de informaciones (proyectado en cuarto grado).
A) Propósitos
El propósito comunicativo perseguido por los niños es responder las preguntas enviadas a la "consultora" por diferentes miembros de la comunidad escolar.
B) Destinatarios
Todos los alumnos de la escuela, docentes y padres.
C) Secuencia de actividades
El desarrollo del proyecto contempla dos etapas: "curso de capacitación" y puesta en marcha de la consultora.
El inicio del "curso de capacitación" comprende las siguientes actividades:
a) Visita a diversas bibliotecas, con el objeto de buscar informaciones que les permitan responder algunas preguntas determinadas.
b) Elaboración, individual o por parejas, de la respuestas a algunas de las preguntas antes planteadas: se trata de preguntas sencillas, que pueden ser contestadas con base en la información provista por un solo texto.
c) Elaboración de la respuesta a una pregunta que reviste cierta complejidad para los niños.
Situaciones de lectura
Los textos elegidos cumplen por lo menos dos condiciones
Ninguno de ellos aporta de manera directa la respuesta a la pregunta planteada.
Resultan relativamente difíciles para los alumnos porque se extraen de enciclopedias dirigidas al público en general.
La organización de la tarea tiene en cuenta las condiciones anteriores:
Se leen sucesivamente varios textos que aportan informaciones complementarias.
Se organiza la situación de lectura por parejas o en grupos muy pequeños.
Al responder a las consultas, el docente aporta los conocimientos que considera necesarios para que los niños se aproximen a comprender lo que están leyendo.
Situaciones de escritura
La planificación del texto que se va a producir se lleva a cabo a partir de la discusión de las notas tomadas por los niños en el curso de las situaciones de lectura.
El proceso de textualización se lleva a cabo a través de un dictado de los niños al maestro, ya que se trata de producir un único texto.
A través de sucesivas revisiones de lo que se ha ido escribiendo y de la reflexión sobre las relaciones entre lo ya escrito y lo que se va a escribir, se intenta asegurar la coherencia del texto.
La revisión final supone varias relecturas del texto, focalizadas en diferentes aspectos.
La apelación al interés del lector.
La claridad de la exposición y la articulación de los subtemas tratados.
La puntuación.
La ortografía.
Propósito didáctico
Enseñar contenidos constitutivos de las prácticas sociales de la lectura con el objeto pueda reutilizarlos en un futuro.
Logros dirigidos hacia un propósito social de lectura
Leer para resolver un problema práctico, leer para informarse, leer para escribir.
Lector opera de forma selectiva
Lee los titulares
Examina excrupulosamente toda la información
Se siente autorizado.
Referirse a determinadas áreas del conocimiento, ciencias naturales e historia del arte.
Diferentes modalidades de lectura pueden utilizarse, en
distintas situaciones, frente a un mismo tipo de texto.
Producción de un caset de poemas (proyecto realizado en segundo grado, a comienzos del año escolar).
Propósitos: compartir con otras personas textos
que el lector considera conmovedores o interesantes.
Destinatarios: grupos de jardín de infantes de la escuela y
Biblioteca parlante de ciegos.
Secuencia de actividades:
Propuesta del proyecto a los niños y discusión del plan de trabajo.
Selección de los poemas a grabar.
Organización de la tarea.
Audición de casets grabados por poetas o recitadores.
Grabación.
Audición.
Grabación Final.
Se redacta una carta colectiva
Se ha cumplido el propósito comunicativo planteado por el proyecto y también se a desarrollado objetivos de enseñanza y aprendizaje.
La comunicación al personal directivo, a los maestros.
Lectura de las preguntas, clasificación por tema y selección.
Distribución de las preguntas por pareja, teniendo en cuenta las preferencias y las posibilidades de los niños.
Elaboración de la respuesta , cada pareja se hace cargo con la orientación de la maestra.
Consulta con lectores, antes de hacer la revisión final, cada
pareja somete su texto a la consideración de otra pareja.
Revisión final: los integrantes de cada pareja "escritora"
Analizan las sugerencias recibidas, deciden cuáles adoptarán.
Distribución de una nueva pregunta por cada pareja, para responderla se repite el ciclo anterior.
El "curso de capacitación": están en condiciones de anticipar en que libro, diccionario.
Los propósitos didácticos tienen su primer plano durante el curso de capacitación.