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PROESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL ALUMNADO CON DIFICULTADES EN EL…
PROESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL ALUMNADO CON DIFICULTADES EN EL LENGUAJE ESCRITO
OREINTACIONES GENERALES
coordinación entre los profesionales
refuerzo en la lateralidad, orientación espacial, grafomotricidad, orientación temporal y seriaciones
volver a aprender la lectoescritura
1.1. Tratamiento en las diferentes edades
trabajar la conciencia fonológica con materiales orales. Deberán crear rimas, derivar palabras, dividir palabras en sílabas, etc.
entre los 6 y 9 años
aumentar la conciencia fonológica
insistir en la lectura
textos adecuados a la edad e interés del niño
a partir de los 10 años
enseñanza de estrategias de comprensión de textos (búsqueda de palabras clave, subrayados, resumen, etc)
1.2. Estrategias de compensación
Definición: son aquellas que sin modificar las capacidades deficitarias del sujeto le facilitan su adaptación a la vida diaria apoyándose en sus puntos fuertes
instrumentos
grabaciones de voz
tablas de datos
presencia de un adulto ayudándole con la lectura oral del material de estudio
procesadores de texto
programas informáticos capaces de transformar textos digitales a audio (voz digital)
1.3. Tratamiento de diferentes procesos en la lectoescritura
procesos morfosintácticos
objetivo: enseñar al niño a construir frases sintácticamente correctas
actividades: planificadas según una dificultad creciente en las frases
recursos: imágenes de apoyo, diagramas, etc.
procesos léxicos
objetivo: enseñar el vocabulario ortográfico básico, reglas de correspondencia fonema-grafema y habilidades fonológicas de segmentación
actividades: grupo reducido de palabras. Formar una correcta imagen visual de las palabras, simultaneando la escritura de las letras con su pronunciación
otros procesos
reeducación viso-motora o la lateralidad y dominio de las coordenadas espacio-temporales
PAUTAS Y ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS EN CASOS DE RETRASO LECTOR
trabajar conciencia fonológica
vocabulario básico
imagen correcta de la palabra
PAUTAS Y ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS EN CASOS DE DISGRAFÍA
3.1. Procesos motores
independencia de distintos segmentos corporales: mano-muñeca, brazo-hombro, etc acabando en la independencia de los dedos
actividades con el brazo: lanzamiento de objetos, flexión y extensión de la muñeca, botar una pelota, ensartar bolas u objetos, trabajar con plastilina o punzón, etc
aspectos grafomotores que permitirán el control del gesto y de la grafía. Ejercicios de Frosting
ejercicios de relajación
mejorar la grafía de muchas letras
intervención multisensorial
3.2. Ejercicios de Frosting para la percepción visual
coordinación viso-motora: coordinar la visión con las manos o los pies de forma rápida y precisa
percepción figura-fondo: percibir con más claridad aquello que atrae la atención (objeto-figura) dentro del campo perceptivo (fondo)
constancia perceptual: reconocer los objetos por sus propiedades invariables
percepción de la posición en el espacio: percibir un objeto en el espacio en relación con nuestro cuerpo
percepción de las relaciones espaciales: posición de dos o más objeto en relación con el propio sujeto y unos respecto de los otros
PAUTAS Y ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS EN CASOS DE DISORTOGRAFÍA
requisitos
procesamiento visual: memoria visual
procesamiento auditivo: memoria auditiva
integración espacio-temporal: disposición de letras y frases
fases
ortografía natural (5 a 8 años): fonética de las palabras, comprensión, atención, orden y discriminación auditiva
ortografía empírica (8 a 12 años): importante el razonamiento, introducir reglas más elementales de aplicación inmediata y ortografía
4.1. Técnicas para trabajar la disortografía
visualización
pictogramas
discriminación de las palabras en la frase
imágenes grafomotrices de palabras
fichero ortográfico
caja de las palabras
vocabulario cacográfico
aliteraciones
deletreo
discriminación auditiva
entretenimiento ortográfico
PAUTAS Y ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS EN CASOS DE DISLEXIA
5.1. Actitudes que favorecen su autoestima
problemas emocionales: frustración: fracaso escolar: abandono escolar
observaciones importantes
escuchar su sentimientos
esfuerzo gratificante
metas realistas
5.2. El aprendizaje multisensorial y estructurado del lenguaje
método sistemático y explícito
práctica estructurada
aprendizaje multisensorial
método multisensorial
5.3. Estrategias generales para el aula
hacer que el niño se interese por él
criterios para su trabajo
atención individualizada
colocar al alumno cerca del profesor
repetirle más de una vez la información
más práctica
darle tiempo
ayuda para relacionar los conceptos
proporcionar una copia de los conceptos nuevo
tamaño de fuente más grandes
combinar información verbal y visual
puntos clave
explicaciones mnemónicas
ayudarle leyéndole el material
evitar la corrección sistemática de todos los errores en su escritura
exámenes orales
tareas para casa/ trabajo más sencillo
hacer observaciones positivas
desarrollo de su autoestima/ no hacerle leer en voz alta
evaluar respecto a sus esfuerzos y logros
instrumentos alternativos a la lectura y escritura