Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Uitgangspunt 3: Onderwijsbehoeften staan centraal - Coggle Diagram
Uitgangspunt 3: Onderwijsbehoeften staan centraal
Van 'wat een leerling heeft of is' naar ' wat een leerling nodig heeft om..'.
Aandacht verschuift van het probleem/de stoornis naar de gewenste aanpak
Werk je handelingsgericht? Dan benoem het je probleem kort en stapt vervolgens over naar doel en behoeften.
Zoek samen met collega's, leerlingen en ouders uit wat werkt bij leerling (experimenteren is de boodschap)
Werkt aanpak? Pas deze dan zolang als nodig toe.
Onderwijsbehoeften = geven aan wat leerling nodig heeft om doel te bereiken (beschrijven wenselijk aanbod)
Zijn met hulpzinnen te concretiseren
Bespreek wat je al geprobeerd hebt + wat haalbaar is + wat nodig is
Geef ook aan wat niet lukt en waarom aan ouders
Staan steeds centraal (+ kan verbinding leggen met klas: zijn er nog leerlingen die baat hebben bij deze aanpak? - UDL)
"Voor gelijke kansen op het ontplooien van hun mogelijkheden en talenten hebben leerlingen recht op ongelijke behandeling in onderwijs en opvoeding."
Goed onderwijs --> stemt af op de overeenkomsten en verschillen in klasgroep
Essentieel daarbij --> hoe team naar/ over klassen en leerlingen kijkt/praat
Onderwijsbehoeften bieden daarbij houvast (zie hulpvragen p.34)
Labels zijn gevaarlijk
Gevaar: de stoornis meer aandacht krijgt dan de doelen en hoe die te bereiken zijn
Label geeft zelden concrete handvatten voor de aanpak
Voorbeeld: Leerling met ASS is niet hetzelfde als andere leerling met ASS: hetzelfde label, maar andere onderwijsbehoeften + ander persoon
Label kan in later stadium nodig zijn omdat het richting geeft aan de doelen en de globale aanpak.
Weten wat nood is? Meteen handvat om aan de slag te gaan
Het ombuigen van probleemgericht denken naar oplossingsgericht handelen biedt perspectief.
Visie: Iedere leerling doet het zo goed als hij kan
Leerlingen behalen niet opzettelijk onvoldoendes, misdragen zich niet express....
Hun gedrag staat ergens voor.
Meestal sprake van onkunde, niet altijd onwil
Kind dat iets niet kan, heeft waarschijnlijk nood aan extra's of iets anders =
ONDERWIJSBEHOEFTE
Goed onderwijs staat voor maatwerk
= Onderwijs dat aansluit bij mogelijkheden, talenten en onderwijsbehoeften van leerlingen
Omschrijft schoolteam een leerling in termen van het vereiste soort opdrachten, activiteiten, instructie, feedback of medeleerlingen, dan kunnen leerkrachten dat gewenste onderwijsaanbod relateren aan eigen mogelijkheden.
Teams = positiever beeld van leerling die beschreven is in termen van onderwijsbehoeften dan in termen van problemen en stoornissen
Zo'n beschrijving --> biedt meer houvast voor de aanpak dus realiseer wat impact van taalgebruik is (voorbeeld Joost en Joris)
Brainstorm samen over de open vraag 'Wat heeft deze leerling nodig om dat doel te bereiken?, Is er behoefte aan houvast, maak dan een keuze uit hulpzinnen: gezien het doel, welke zijn van toepassing. '
Geselecteerde hulpzinnen invullen --> krijg grip op de vraag: hoe ziet de aanpak er idealiter uit en wat betekent dat voor mijn handelen?
Onderwijsbehoeften in kaart brengen --> kennis en ervaring van alle betrokkenen waardevol: leerkracht, zorgcoördinator, leerlingenbegeleider, CLB-medewerker, ondersteuner, externe deskundigen, ouders en leerling
Informatie van elke betrokkene samenvoegen = gewenste aanpak
Ouders kunnen leren op school ondersteunen (HGW richt zich op aanpak van leerkracht EN ouders)
Aanpak van ouders =
opvoedingsbehoeften
van een kind/jongere = geven aan wat leerling nodig heeft om bepaalde doelen te bereiken (hulpzinnen te benutten)
Bij overdracht van leerling van ene klas of school naar andere --> worden mogelijkheden, talenten en onderwijsbehoeften van leerling overgedragen + aanpak
Nieuwe leerkracht heeft dan iets waar ze meteen mee aan de slag kan (niet opnieuw als onderzoeken en uitvinden).
Vertaal gegevens uit observaties, toetsen, taken en gesprekken --> doelen + benut verzamelde informatie wanneer je onderwijsbehoeften in kaart brengt (klas, subgroepen of individuele leerling)
Zoveel mogelijk afstammen op overeenkomsten en verschillen in klas
Essential for one, beneficial for all