Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
REPASO DE LA TERCERA UNIDAD - Coggle Diagram
REPASO DE LA TERCERA UNIDAD
Características de la instrucción programada
como técnica de enseñanza
Características de la enseñanza programada
Descomposición de la amteria en pasos pequeños
. Verificación inmediata de cada respuesta
Participación activa del alumno
Control de la velocidad de aprendizaje por el propio alumno
. Programación
Programas de elaboración de respuesta
se basan en los estudios sobre el aprendizaje
realizado por Skinner
La materia se presenta en una sucesión de elementos muy cortos
Programación de los reforzadores
de razón variable
de intervalo fijo
de razón fija
de intervalo variable
Aplicaciones del Conductismo a la instrucción: Objetivos conductuales
Tiempo de aprendizaje
instrucción programada
MODELO DE APRENDIZAJE SEGUN CARROLL
el tiempo para aprender fuera constante sólo unos pocos aprenderían
SISTEMATICA PARA APLICAR EL APRENDIZAJE
PARA EL DOMINIO EN LA ESCUELA BASICA
El contenido de las asignaturas está, incluido en libros
La enseñanza se planifica y se dirige a los alumnos de aptitud media
Los docentes, están presionados a cumplir más con sus programas
Las calificaciones escolares, constituyen la meta de los alumnos.
DEFINICION DEL CRITERIO DE DOMINIO
Definir el criterio de dominio que corresponde a una asignatura
en particular
Preparar el curso para que la mayoría pueda alcanzar el nivel de dominio
establecido para esa asignatura
PLANIFICACIÓN
consiste en diseñar el proceso de enseñanza-aprendizaje, objetivo por objetivo
DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
el docente esta
listo para iniciar su enseñanza
ASIGNACION DE CALIFICACIONES
el docente aplicará una prueba sumativa basada en los objetivos
fundamentales desarrollados durante ese período
tecnicas operantes
REFORZAMIENTO POSITIVO
Naturales, artificiales
Materiales, sociales, de actividad, retroalimentación informativa positiva
Primarios, secundarios, generalizados
REFORZAMIENTO NEGATIVO
retirar, reducir o prevenir un supuesto estímulo aversivo o terminar o prevenir la pérdida de un supuesto reforzador positivo
Escape
retirar o reducir un supuesto estímulo aversivo
MODELADO
modelos que para el cliente sean figuras realistas de referencia
Utilizar más de un modelo
complejidad de la conducta modelada no debe sobrepasar la capacidad
fijarse en esta conducta y
en las consecuencias que recibe el modelo
instrucciones
situaciones modeladas deben ser lo más realistas posibles
comentar con la persona la actuación
DESVANECIMIENTO
Enseñanza de un vocabulario determinado a niños con ecolalia
Autodirección de movimientos en personas con afasia
Enseñanza del dibujo de letras y de la lectura de palabras
Potenciación de la conducta de habla ante otras personas en niños con mutismo selectivo