Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Педагогічні умови реалізації індивідуального підходу у корекційному …
Педагогічні умови реалізації індивідуального підходу у корекційному
навчанні.
Урахування таких особливостей:
· клінічний діагноз; структура дефекту: первинний дефект, вторинні відхилення, наявність ускладнень, стан аналізаторів, фізичний стан, збережені сторони психіки;
· індивідуальні особливості пізнавальних процесів;
· темп діяльності;
· динаміка втомлюваності;
· коло уявлень про навколишнє середовище, рівень знань, зона актуального та найближчого розвитку;
· самооцінка; ставлення дитини до власного дефекту; компенсаторні можливості;
· особливості емоційної сфери; " характерологічні особливості.
У оцінюванні слід дотримуватись таких вимог:
· оцінку слід обґрунтовувати, тобто учень має розуміти, за що він одержує саме таку оцінку;
· стимулом для учнів має бути не лише кількісна оцінка (бали), а й якісна — емоційний стан вчителя, його слова;
· при оцінюванні слід враховувати не лише знання, вміння й навички учня, а й ставлення до навчання, рівень докладених зусиль (тобто всі компоненти навчальної діяльності);
· у молодших класах частіше за все слід оцінювати конкретну відповідь, а у старших можна застосовувати й поурочне оцінювання;
· слід враховувати специфічні особливості й труднощі дитини;
· оцінка не повинна принижувати учня чи викликати в нього негативні емоції, а — навпаки стимулювати до покращення своїх результатів, успіхів, викликати позитивні почуття;
У процесі індивідуального навчання слід передбачати й реалізовувати не лише навчальну,а й корекційну мету, спрямовану на подолання порушень та розвиток особистості учня.
Індивідуальний підхід реалізовується за допомогою різних прийомів індивідуального впливу на учнів, зокрема:
Активізація учня. Учень не повинен бути пасивним учасником навчального процесу. Вчитель має підібрати такий зміст навантаження на індивідуальний урок та методи залучення учня, щоб він був активним і свідомим у засвоєнні знань та вмінь.
Індивідуалізація завдань. Залежно від індивідуальних особливостей учня та характеру труднощів, які викликає у нього навчальна діяльність, слід пропонувати завдання у різній формі.
Визначення відповідного рівня допомоги. Кожен учень в залежності від рівня знань, зони актуального та найближчого розвитку потребує різного рівня допомоги.