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TEMA 8: EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN ALUMNADO CON DIFICULTADES…
TEMA 8: EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN ALUMNADO
CON DIFICULTADES EN EL LENGUAJE ESCRITO
1. ORIENTACIONES GENERALES:
Refuerzo en la lateralidad, la orientación espacial, la grafomotricidad, la orientación temporal y las seriaciones.
Reaprendizaje de la lectoescritura.
Coordinación entre todos los profesionales y la familia.
Importancia de la personalidad.
1.1. TRATAMIENTO EN LAS DIFERENTES EDADES:
Entre los 6 y 9 años 🡆 Aumentar la conciencia fonológica. Insistir en la lectura.
A partir de los 10 años 🡆 Enseñanza de estrategias de comprensión de textos.
Educación Infantil y alumnos muy afectados de Primaria 🡆 Trabajar la conciencia fonológica.
1.2 ESTRATEGIAS DE COMPENSACIÓN
A partir de los 10 años: Las estrategias se adaptan a la vida diaria apoyándose en unos puntos fuertes.
Grabaciones de voz, tabla de datos, procesadores de textos...
1.3 TRATAMIENTO DE DIFERENTES PROCESOS EN LA LECTOESCRITURA:
Procesos léxicos 🡆 Enseña el vocabulario ortográfico básico, reglas de correspondencia fonema-grafema y habilidades fonológicas de segmentación.
Otros procesos🡆 Educación viso-motora o la de
la lateralidad.
Procesos morfosintácticos 🡆 Enseñar a construir frases sintácticamente correctas.
2. PAUTAS PARA LAS NECESIDADES EDUCATIVAS EN CASOS DE RETRASO LECTOR:
Enseñar el vocabulario básico.
Trabajar la correcta imagen visual de las palabras.
Trabajar la conciencia fonológica.
3. PAUTAS PARA LAS NECESIDADES EDUCATIVAS EN CASOSO DE DISGRAFÍA:
Primero hay que corregir, desde los inicios de la escritura, la postura junto con una adecuada presión del lápiz y la presión sobre el papel.
3.1 PROCESOS MOTORES
Independencia de distintos segmentos corporales: mano-muñeca, brazo-hombro, antebrazo-brazo, etc. 🡆 dedos.
2. Trabajar sobre los aspectos
grafomotores que permitirán el control del gesto y de la grafía.
3.2 LOS EJERCICIOS DE FROSTING PARA PERCEPCIÓN VISUAL:
- Constancia perceptual 🡺
Capacidad para reconocer los objetos por sus propiedades invariables (colores, tamaños, etc).
- Percepción de la posición en el espacio
🡺 Capacidad para percibir un objeto en el espacio en relación con nuestro cuerpo.
- Percepción figura-fondo
🡺 Capacidad de percibir con más claridad aquello que atrae la atención dentro del campo perceptivo.
- Percepción de las relaciones espaciales
🡺 Capacidad de percibir la posición de dos o más objetos en relación con e propio y unos respecto a los otros.
-Coordinación viso-motora
🡺 Capacidad de coordinar la visión con las manos o los pies, o el resto del cuerpo de forma rápida y precisa.
4. PAUTAS PARA LAS NECESIDADES EDUCATIVAS EN CASOS DE DISORTOGRAFÍA:
- Desarrollo procesamiento auditivo 🡺
Memoria auditiva.
- Integración espacio- temporal
🡺 Disposición de letras y palabras. Separación de palabras.
- Desarrollo procesamiento visual
🡺 Memoria visual.
- FASES DEL APRENDIZAJE ORTOGRÁFICO EN PRIMARIA:
- Ortografía natural (5 a 8 años)
🡺 Tiene por guía la fonética de las palabras. Ejercicios de comprensión, atención, orden y discriminación auditiva.
- Ortografía Empírica (8 a 12 años)
🡺 Importancia al razonamiento. Introducir las reglas más elementales y con aplicaciones inmediatas.
- TÉCNICAS PARA TRABAJAR LA DISORTOGRAFÍA:
➸ Ficheros ortográficos.
➸ Caja de palabras.
➸ Imágenes grafomotrices de palabras.
➸ Vocabulario cacográfico de palabras.
➸ Discriminación de las palabras en las frases.
➸ Aliteraciones.
➸ Visualización.
➸ Deletreo.
➸ Pictogramas.
➸ Discriminación auditiva.
➸ Entretenimiento ortográfico.
4.1 ACTITUDES QUE FAVORECEN LA AUTOESTIMA:
➤ Problemas emocionales ➤ frustración por considerarse torpe y fracasado ➤ fracaso escolar ➤ abandono escolar.
4.2 EL APRENDIZAJE MULTISENSORIAL Y ESTRUCTURADO DEL LENGUAJE:
➤ Un método sistemático y explicito que involucre al mismo tiempo varios sentidos (oído, vista, tacto y movimiento). ➤ Necesidades de una gran cantidad de práctica estructurada e inmediata retroalimentación correctiva, para poder desarrollar habilidades de reconocimiento automático de palabras.
4.3 ESTRATEGIAS GENERALES PARA EL AULA:
Puede requerir más práctica que un estudiante normal.
Hacerle exámenes orales.
Que el niño sepa que se interesan por él.
Utilizar explicaciones mnemónicas.
- MÉTODO MULTISENSORIAL:
Los docentes y sus alumnos confían en las tres vías para el aprendizaje en lugar de centrarme en un "método de memoria de la palabra entera".
Pueden manipular tarjetas de palabras para crear o clasificar las palabras en oraciones moviéndolas físicamente en categorías.
Los disléxicos aprenden a relacionar los sonidos del habla con letras o patrones de letras emitiendo los sonidos de las letras que ven.
Pueden mover frases alrededor para asegurarse de parráfos.
Los profesores ayudan a percibir los sonidos del habla en palabras , mirando en el espejo cuando hablan o exagerando los movimientos de la boca.