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TEMA 8 EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN ALUMNO CON DIFICULTADES EN…
TEMA 8
EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN ALUMNO CON DIFICULTADES EN EL LENGUAJE ESCRITO
1 ORIENTACIONES GENERALES
Coordinación entre todos los profesionales y la familia.
Refuerzo en la lateralidad, la orientación espacial, la grafomotricidad, la orientación temporal y las seriaciones.
Reaprendizaje de la lectoescritura.
Importancia de la personalidad.
1.3 Tratamientos de diferentes procesos en la lectoescritura.
1.2.2. Procesos léxicos.
Objetivo: vocabulario ortográfico básico, simultanear escritura y pronunciación...
1.2.3. Otros procesos.
Objetivo: Reducción viso-motora, coordinación espacio-temporal...
1.1.1. Procesos morfosintácticos.
Objetivo: enseñar al niño a construir frases sintácticamente correctas, actividades planificadas según la dificultad...
1.1 Tratamientos en las diferencias edades:
Los cursos de infantil o con alumnos de Primaria con mucha afectación
Entre los 6 y los 9 años:
aumentar la conciencia fonológica.
A partir de los 10 años:
búsqueda de estrategias para enseñanza de comprensión de textos.
1.2 Estrategias de compensación
A partir de los 10 años.
Las estrategias de compensación son todas aquellas que sin modificar las capacidades deficitarias del sujeto le facilitan su adaptación a la vida diaria apoyándose en sus puntos fuertes.
Grabación de voz, tablas de datos, presencia de un adulto ayudándole con la lectura oral...
3 PAUTAS Y ESTRAATEGIAS DE ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS EN CASOS DE DISGRAFÍA
3.2 Los ejercicios de Frosting para percepción visual.
Reconocer y discriminar los estímulos visuales e interpretarlos.
Coordinación viso-motora.
Percepción figura-fondo.
Constancia perceptual.
Percepción de la posición en el espacio.
Percepción de las relaciones espaciales.
3.1 Proceso motores.
Independencia de distintos segmentos corporales: mano-muñeca, brazo-hombro, antebrazo-brazo...
Trabajar sobre los aspectos grafomotoras que permitirán el control del gesto y de la grafía.
4 PAUTAS Y ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS EN CASOS DE DISORTOGRAFÍA
Proceso visual.
: Memoria visual.
Procesamiento auditivo.
: Memoria auditiva.
Integración espacio-temporal.
: Disposición espacial de letras y frases.
Principios básicos.
Interés de cada alumno, motivación
Estimulación de la actividad sensorial: visual, auditiva y táctil.
Desarrollo de la capacidad de observación.
Alejar del niño falsas imágenes de palabras.
4.1 Técnicas para trabajar la disortografía.
Visualización.
Pictogramas.
Discriminación de las palabras en la frase.
Imágenes grafo motrices de palabras.
Fichero ortográfico.
Caja de las palabras.
Vocabulario cacográfico de aula.
Aliteraciones.
Ejercicios de deletreo.
Discriminación auditiva.
Entrenamiento ortográfico.
Fases aprendizaje ortográfico en primaria.
OROGRAFÍA NATURAL (5 a 8 años).
ORTOGRAFÍA EMPÍRICA (8 a 12 años).
2 PAUTAS Y ESTRATEGIAS DE ATECIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS EN CASOS DE RETRASO LECTOR
Trabajar la conciencia fonológica.
Enseñar el vocabulario básico.
Trabajar la correcta imagen visual de las palabras.
5 PAUTAS Y ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS EN CASOS DISLEXIA
5.1 Actitudes que favorecen su autoestima.
Problemas emocionales> frustración por considerarse torpes y fracasados...
El apoyo del maestro> escuchar sus sentimientos, darles esfuerzo gratificante...
5.2 El aprendizaje multisensorial y estructurado del lenguaje.
(Oído, vista, tacto, movimiento)
Necesidades de una gran cantidad de practicas estructuradas e inmediata retroalimentación correctivas.
Aprendizaje multisensorial
Uso simultaneo de las vías visuales, auditivas, táctiles y kinestésicas para mejorar la memoria y el aprendizaje de la lengua escritura.
5.3 Estrategias generales para el aula.
Hacer saber al niño que se interesa por el
,
criterios para su trabajo
,
atención individualizada
,
cerca del profesor (de la pizarra)
,
repetirle más de una vez
...