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EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN ALUMNADO CON DIFICULTADES EN EL…

- - - - Trabajar la conciencia fonológica
        
        Utilizando
        
        Materiales orales:
        
        Derivar palabras
        
        Dividir en sílabas
        
        Crear rimas
    - - Practicar la lectura
        
        Textos adecuados a la edad e intereses del niño/a
        
        Motivar de forma que resulte una actividad atractiva
      - Aumentar la conciencia fonológica
    - - Buscar la enseñanza de estrategias de comprensión de textos
        
        Búsqueda de palabras clave
        
        Subrayados
        
        Resumen
  - - - Algunos instrumentos de ayuda pueden ser:
        
        Grabaciones de voz
        
        Tablas de datos
        
        Presencia de un adulto como apoyo con la lectura oral del material de estudio
        
        Programas informáticos capaces de transformar textos digitales a audio (voz digital)
        
        Procesadores de texto con sus correctores y diccionarios
  - - - Objetivo:
        
        Enseñar al niño a construir frases sintácticamente correctas.
      - Las actividades deben planificarse según una dificultad creciente en las frases
        
        Desde frases simples (sujeto-predicado) aumentando la complejidad
        
        Pueden utilizarse imágenes de apoyo, diagramas, etc.
    - - Objetivo:
        
        Enseñar el vocabulario ortográfico básico, reglas de
        correspondencia fonema-grafema y habilidades fonológicas de segmentación
      - Actividades con grupos reducidos de palabras
        
        Formar una correcta imagen visual de las palabras
        
        La escritura y pronunciación
- - - - La postura
      - Adecuada presión del lápiz
      - Presión del lápiz sobre el papel
  - - - Ejercicios de control de líneas rectas
      - Ejercicios de control sobre líneas onduladas y curvas, más cerradas
        
        Ejercicios de Frosting
    - - Mano-muñeca, brazo-hombro, antebrazo-brazo, etc., acabando con la independencia de los dedos
        
        Actividades se centrarán en realizar círculos con el brazo a distintos
        ritmos
        
        Lanzamientos de objetos (canasta, diana...); flexión y extensión de la muñeca, botar una pelota, ensartar bolas u objetos, trabajar con plastilina o un punzón, etc.
    - - Información debe llegar al niño por diversos sentidos
  - - - No es ver de forma correcta, sino de reconocer y discriminar los estímulos visuales e interpretarlos asociándolos con experiencias anteriores
    - - Constancia perceptual
        
        Capacidad para reconocer los objetos por sus propiedades invariables
        
        Identificación de objetos independientemente del color, el tamaño y la forma
        
        Observar desde distintos puntos
        de vista, más lejos, más cerca, desde arriba…
      - Percepción de la posición en el espacio
        
        Capacidad para percibir un objeto en el espacio en relación con nuestro cuerpo
        
        Saltar fuera de la alfombra,
        ponerse debajo de la mesa o entre la silla y la pared
      - Percepción figura-fondo
        
        Capacidad de percibir con más claridad aquello que atrae la atención (objeto-figura) dentro del campo perceptivo (fondo)
        
        Buscar un botón cuadrado entre varios redondos
      - Percepción de las relaciones espaciales
        
        Capacidad de percibir la posición de
        dos o más objetos en relación con el propio sujeto y unos respecto de los otros
        
        Reconocer lo que está debajo de, al lado de...
      - Coordinación viso-motora
        
        Capacidad de coordinar la visión con las manos o los pies, o resto del cuerpo de forma rápida y precisa
        
        Enhebrar una aguja
        
        Enhebrar cuentas
        
        Enroscar tornillos
        
        Abotonarse
- - - - Memoria auditiva
    - - Separación de palabras
      - Disposición espacial de letras y palabras
    - - Memoria visual
  - - - Visuales
      - Auditivos-táctiles
  - - - Tiene por guía la fonética de las palabras
      - Ejercicios de comprensión, atención, orden y discriminación auditiva
    - - Importancia al razonamiento
        
        Trabajar la ortografía arbitraria
      - Introducción gradual de las reglas más elementales intentando aplicaciones inmediatas
        
        murales ortográficos y el diccionario
  - - - Escritura de palabras con dificultades ortográficas, consiste en producir imágenes grafomotrices de las palabras con dificultades ortográficas
        
        Evocación de la imagen visual de
        la palabra, de los sonidos que la componen, de los movimientos de la mano necesarios para escribirla y de su significado contextual
        
        Ejercicios:
        
        Reproducirla en arena
        
        Con pintura al dedo y sobre un gran papel, escribirla varias veces y a
        distinto tamaño.
        
        Escribir la palabra con los dedos y en el aire
    - - Cada palabra recogida en una ficha
        
        Primer diccionario de clase, primeros cursos de Primaria (imagen y nombre)
        
        Complejidad
        
        Significado y frase
    - - Empezar a escribir es discriminar el lugar que
        ocupa cada palabra de una frase. Este lugar se les puede dar según diversos continentes (cajas, casas, globos, nubes, etc.)
    - - Eficaz para la ejercitación individual
        
        Caja dividida en dos apartados
        
        Dificultad con una palabra
        
        Escribe correctamente la palabra anterior
    - - Introducir al alumno en la separación
        de las secuencias gráficas pertenecientes a cada secuencia fónica mediante los
        espacios en blanco que correspondan
    - - Recoger en murales las
        palabras que surjan en clase cuya escritura ofrezca alguna dificultad y colgarlos en las paredes del aula
    - - Aprovechar las imágenes visuales y su retención como refuerzo mediante la invención de dibujos que permiten la asociación de la dificultad de escritura y el significado de una palabra con una imagen relacionada con ella
        
        Ortografía ideovisual
    - - Escribir textos donde predomine un fonema determinado
- - - - Darle esfuerzo gratificante
      - Valorar el progreso
      - Escuchar sus sentimientos ((sus problemas de lenguaje a menudo hacen que sea difícil expresarlos)
      - Ante conducta negativa no desalentarlo
      - Ayudarles a establecer metas
        
        No perfeccionistas e inalcanzables
      - Potenciarles y reconocer sus éxitos
  - - - El uso de las vías visuales,
        auditivas, táctiles y kinestésicas simultáneamente para lograr mejorar la memoria y el aprendizaje de la lengua escrita
      - Vínculos de manera constante entre lo visual (idioma que vemos), auditivo (el lenguaje que oímos) y kinestésico-táctil (símbolos lingüísticos que sentimos)
    - - Ayudan a los estudiantes a que perciban los sonidos del habla en palabras (fonemas) mirando en el espejo
    - - Aprenden a relacionar los sonidos
        del habla (fonemas) con letras o patrones de letras emitiendo los sonidos de las letras que ven
      - Pueden manipular tarjetas de palabras para crear oraciones o clasificar las palabras en oraciones moviéndolas físicamente en categorías
      - Pueden mover frases alrededor para asegurarse de párrafos
      - La mano, el cuerpo y/o el movimiento
        se utilizan para apoyar la comprensión o producción del lenguaje
    - - Confían en las tres vías para el aprendizaje
        
        Método de
        rastreo
        
        Método fonético
        
        Método de memoria de la palabra entera