Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

ĐẶC ĐIỂM CÁC PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ TRONG GD - Coggle Diagram

- - - - Là phương pháp kiểm tra mà GV thiết kế câu hỏi, bài tập, còn HS suy nghĩ, đưa ra câu trả lời hoặc làm bài tập trên giấy hoặc máy tính.
      - Nếu bài tự luận được thiết kế một cách cẩn thận có thể tạo điều kiện để HS bộc lộ khả năng suy luận, sắp xếp dữ kiện, tư duy phê phán, đề xuất những ý kiến, giải pháp mới.
    - - Là phương pháp sử dụng bài kiểm tra gồm các câu hỏi trắc nghiệm khách quan.
      - Sử dụng nhiều loại câu hỏi trắc nghiệm: loại câu đúng/sai, loại câu điền khuyết, loại câu ghép đôi, loại câu nhiều lựa chọn, loại câu trả lời ngắn, loại câu sắp xếp lại các bước, ...
- - - - GV đã công khai, làm rõ các yêu cầu, từng hành vi mong đợi được quan sát trước khi HS thực hiện các nhiệm vụ học tập như đọc diễn cảm, làm thí nghiệm, trình bày kết quả dự án...
    - - Đây là những quan sát mang tính tự phát, phản ánh những tình huống, sự việc xảy ra thoáng qua không định sẵn mà GV ghi nhận được và phải suy nghĩ diễn giải.
- - - - HS ghi lại những gì đã học được hoặc chưa học được về kiến thức, kỹ năng, thái độ trong các môn học, hoạt động giáo dục và xác định cách điều chỉnh
    - - Người học tự xây dựng mục tiêu học tập cho mình trên cơ sở đó, tự đánh giá năng lực bản thân.
    - - Bao gồm những bài tập, các sản phẩm người học thực hiện trong quá trình học và thông qua đó, người dạy, người học đánh giá quá trình tiến bộ mà người học đã đạt được.
    - - Người học tự đánh giá về các thành tích học tập nổi trội của mình trong quá trình học.
- - - - Được sử dụng sau khi dạy học kiến thức mới, giúp HS củng cố được những kiến thức cơ bản nhất và hệ thống hoá.
      - Qua hỏi đáp củng cố, GV có thể đánh giá được HS về kết quả lĩnh hội kiến thức, kĩ năng của bài học.
    - - Được sử dụng khi yêu cầu HS khái quát hoá, hệ thống hoá những kiến thức đã học sau một vấn đề, một bài học, một chủ đề nhất định.
    - - GV khéo léo đặt những câu hỏi gợi mở, dẫn dắt HS rút ra những nhận xét, những kết luận cần thiết từ những sự kiện đã quan sát, những tài liệu đã đọc hoặc những trải nghiệm đã qua của bản thân HS.
      - Phương thức này có tác dụng khơi gợi tính tích cực của HS rất mạnh, nhưng cũng đòi hỏi GV phải khéo léo, tránh đi đường vòng, vụn vặt, lan man, lạc xa vấn đề.
    - - Được sử dụng trước, trong và sau bài học/ chủ đề để GV kiểm tra kiến thức HS một cách nhanh gọn, kịp thời nhờ đó có thể bổ sung củng cố tri thức ngay nếu cần thiết.