DISEÑO E INTERVENCIÓN EN EDUCACIÓN FORMAL
ASPECTOS PARA TRABAJAR
RD 1630/2006 ÁREAS DE ENSEÑANZA (segundo ciclo infantil)
Conocimiento del entorno
Lenguajes: comunicación y representación
Verbal
Audiovisual y TIC
Artístico
Corporal
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Juego y movimiento
Actividad y vida cotidiana
Cuidado personal y salud
Medio físico
Acercamiento a la naturaleza
Cultura y vida en sociedad
Cuerpo y propia imagen
Administraciones educativas -- contenidos mínimos para cada comunidad autónoma (primer ciclo infantil)
Autonomía - rutinas básicas: alimentación, higiene y sueño
Afectividad - clima afectivo y seguro
Comunicación - con los compañeros y educadores
Socialización
Movimiento - control de su cuerpo y del espacio
Sentidos - conocimiento del mundo a través de las sensaciones que percibe
Inteligencia - Capacidades cognitivas: memoria, atención, observación, lógica...
FUNCIONES DE LA ESCUELA INFANTIL
SOCIALIZADORA
FACILITADORA: ayuda en su desarrollo y le proporciona los elementos necesarios para el aprendizaje
COMPENSATORIA: compensa las desigualdades que puedan surgir
FAVORECEDORA: facilita la maduración de sus capacidades
DIFERENCIAS ENTRE GUARDERÍA Y CENTRO EDUCATIVO
OBJETIVO: cubrir necesidades básicas / favorecer el desarrollo global
No sistematizada / sistematizada
No intención educativa / intención educativa
Personal no necesita titulación / Técnicos superiores y maestros
Actividades relacionadas con necesidades básicas: higiene, alimentación y sueño / igual pero con el aprendizaje de conocimientos y el juego
No evaluación / evaluación de los niños, de educadores y centro
CONCRECIÓN CURRICULAR
LOMLOE
PRINCIPIOS GENERALES
La educación infantil constituye la etapa educativa correspondiente a niños de 0 a 6 años.
Los centros que acojan regularmente durante el calendario escolar a niños de entre 0-6 años deberán ser acreditados como centros de Educación Infantil por las Administraciones Públicas.
La Educación Infantil es de carácter voluntario y tiene la finalidad de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social, cognitivo y artístico, así como de educar en valores cívicos
Los centros educativos cooperarán estrechamente con las familias
Los centros de educación infantil atenderán a la compensación de los efectos que las desigualdades de origen social, económico o cultural tienen en el desarrollo infantil, así como en la detección precoz de NEAE
OBJETIVOS
CONOCER SU PROPIO CUERPO
ENTORNO FAMILIAR
AUTONOMÍA
CAPACIDADES AFECTIVAS
IGUALDAD Y CONVIVENCIA - ejercitarse en el uso de la empatía, evitando cualquier tipo de violencia
COMUNICACIÓN
INICIO HABILIDADES LÓGICO-MATEMÁTICAS, LECTO-ESCRITURA Y MOVIMIENTO, RITMO Y GESTO
IGUALDAD DE GÉNERO
DECRETO 100/2022 de 29 julio -- COMUNIDAD VALENCIANA, por el cual se establece la ordenación y el currículo de Educación Infantil.
CURRÍCULO - Plan educativo previamente organizado y elaborado por las administraciones educativas que propone las metas educativas para alcanzar con el alumnado de cada etapa
DESCENTRALIZADO - Las CCAA y los centros docentes deben desarrollar y completar el DISEÑO DEL CURRÍCULO
EDUCACIÓN EN VALORES
VALORES TRABAJADOS
Educación moral y cívica (sociedad-convivencia)
Educación para la paz
Educación para la salud (hábitos saludables)
Educación para la igualdad de oportunidades
COEDUCACIÓN - Desarrollar todas las capacidades en los niños y las niñas eliminando estereotipos sobre las características de cada género
Educación vial
Educación ambiental
Educación para el consumidor (hacia los mensajes publicitarios)
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Ajustar nuestra función educativa para atender a las singularidades de cada alumno adaptando los elementos que sean necesarios
INTERESES
MOTIVACIONES
CAPACIDADES
DIVERSIDAD CULTURAL
NECESIDADES
NEAE
click to edit
NEE
click to edit
Discapacidad
Trastornos graves de conducta
Trastornos generalizados del desarrollo
Autismo
Asperger
Rett
Condiciones personales o de historia escolar
Incorporación tardía al sistema educativo
Altas capacidades intelectuales
TDAH
Dificultades específicas de aprendizaje
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ORDINARIAS
EXTRAORDINARIAS
NO SIGNIFICATIVAS (tiempos, espacios, recursos...)
SIGNIFICATIVAS (modifican elementos del currículo)
DE ACCESO AL CURRÍCULO (adecuan las aulas y las escuelas)
DE AMPLIACIÓN Y/O ENRIQUECIMIENTO