KIỂM TRA TỰ LUẬN
KHÁI NIỆM
Đây là phương pháp GV thiết kế câu hỏi, bài tập, còn HS suy nghĩ, đưa ra câu trả lời hoặc làm bài tập trên giấy hoặc máy tính.
ƯU, NHƯỢC ĐIỂM
Ưu điểm
GV thu được các dữ liệu tương đối khách quan về kết quả học tập của HS.
Có thể sử dụng cho một số lượng lớn HS trong việc thu thập thông tin về kiến thức, kĩ năng của HS.
Cho phép HS thể hiện quá trình tư duy, ý kiến riêng về các vấn đề, câu hỏi đặt ra, phát triển kĩ năng diễn đạt thông qua viết
Tạo điều kiện để HS bộc lộ khả năng suy luận, sắp xếp dữ kiện, tư duy phê phán, đề xuất những ý kiến, giải pháp mới.
Việc chuẩn bị bài kiểm tra tự luận trong tổ chuyên môn là không quá khó khăn và không mất nhiều thời gian.
MỘT SỐ LƯU Ý
Nhược điểm
Số lượng câu hỏi ít nên khó bao quát được nội dung của chương trình học.
Chịu ảnh hưởng nhiều ở chủ quan người chấm.
Chấm điểm các bài tự luận tốn nhiều thời gian, độ tin cậy không cao.
Khâu chuẩn bị
Khi xây dựng câu hỏi, bài tập
Khi xây dựng đáp án, biểu điểm
Diễn đạt rõ ràng, chú ý đến cấu trúc ngữ pháp, chọn từ ngữ chính xác
Tránh tăng mức độ khó của câu hỏi bằng cách diễn đạt phức tạp gây ra sự khó hiểu
Cần chính xác và chi tiết
Dự kiến một số lời giải khác với đáp án chi tiết để có cách xử lí và cho điểm
Khâu thực hiện
Khi tổ chức kiểm tra
Tránh các yếu tố gây nhiễu từ bên ngoài
:
Đảm bảo nghiêm túc khi HS làm bài
Khi chấm bài
GV cần chấm bài một cách vô tư và thận trọng để đảm bảo tính khách quan, chính xác
Người chấm không nên biết tên HS hoặc lớp HS và cần có sự độc lập giữa hai người cùng chấm một bài kiểm tra tự luận
Đề thi chỉ nên sử dụng một lần; cần xây dựng ngân hàng đề thi dựa trên chương trình giáo dục đã ban hành.
ĐẶC ĐIỂM
Phù hợp với số lượng HS vừa phải
HS được kiểm tra tại cùng thời điểm, trong cùng một khoảng thời gian, ở điều kiện như nhau.
Thường có ít câu hỏi, mỗi câu hỏi phải viết nhiều ý để trả lời và cần phải dành nhiều thời gian để trả lời mỗi câu.
Có thể giúp đánh giá năng lực tư duy (qua bài thi) hoặc thăm dò thái độ, quan niệm của HS về một vấn đề nào đó (qua bài khảo sát)
Có khả năng đo lường được các mục tiêu gắn với năng lực nhận thức từ mức thấp (nhớ, hiểu) đến mức cao (vận dụng, phân tích, đánh giá, sáng tạo).