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LA PRACTICA DE LAS ESCUELAS INCLUSIVAS, La otra mitad es lo contrario,…
LA PRACTICA DE LAS ESCUELAS INCLUSIVAS
LA EVALUACIÓN DE LA INTEGRACIÓN
Criterios de éxito
Integración
Objetivos claros
Personas con discapacidad
Escuelas ordinarias
Formas de evaluación
impacto de integración
Cambios en los alumnos
Formación de profesorado
Transformaciones en los centros
Otra forma de evaluación
Modelo de Ev. sumativa
Formativa
Sumativa
Métodos de evaluación
Los estudios comparativos
Efecto de integración
Comprobar si es beneficiosa la enseñanza
Comparar la evolución de los alumnos en situaciones diferentes
Conocer las variables sociales, familiares y ambientales
Los estudios sobre las condiciones de la integración
Acepta la integración
Plantea condiciones mas adecuadas
Características de centros condiciones de enseñanza
Estudios de actitudes de padres profesores y alumnos
Conocer: que saben, que sienten y que comportamiento tienen
La investigación cualitativa
Conocer la realidad social de centros de integración
Cultura, ambiente y relaciones sociales
Busca conocer la evolución y los cambios educativos
Detecta practicas educativas positivas, organización y funcionamiento y metodología en el aula
Los principales resultados
Factores de la integración
El objetivo de la integración es la participación en un currículo común
Otro factor de integración
La organización flexible de las escuelas
Actitudes de profesores, padres y alumnos hacia la integración
El mandato a la integración es bajo
Programas que favorecen la comunicación y el conocimiento mutuo
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Efectos de la integración
Según
Wang y Baker
Una mitad de los alumnos tienen mejor autocencepto
LOS DILEMAS DE LA INCLUSIÓN
Un dilema y sus aspectos positivos y negativos
Norwich confirma el dilema referido al currículo,identificación y la integración
Currículo común o currículo diverso
Experiencias de aprendizaje similares
Los alumnos son diferentes en su ritmo de aprendizaje
Educación adaptada a las posibilidades
Currículo común pero múltiple
Alumnos agrupados en clases homogéneas
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Se plantee una evaluación en función al progreso de cada alumno
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La provisión de los recursos
Otro dictamen es escolarización y a la provisión de recursos
Alumnos de educación especial o de integración
Incrementar el porcentaje de alumnos y otras categorías de exclusión
El dictamen debe orientar el tipo de respuesta educativa que es más adecuada
El maestro el es principal recurso para la instrucción
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Incorporación de profesores de apoyo
Necesario que los alumnos tengan los recursos y apoyos necesarios para su enseñanza
LAS CONCLUSIONES DE LA INCLUSIÓN
El contexto político y social
Las ideologías, pluralista o igualitaria otorgan importancia
Rendimiento académico, socialización y formación en actitudes solidarias
Estrategias de intervención
Que
Facilitar la integración educativa y social
Estas provocan
Programas sociales,económicos y laborales
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El contexto del centro
Se ha impulsado otros estudios
Para definir las escuelas inclusivas
Para mayor incidencia en el cambio de las escuelas
Para esto
La transformación del currículo
Currículo adecuado al contexto social y cultural de cada centro
Para que se aprenda quienes son los otros para producir sensibilidad hacia las diferencias
La modificación de la cultura y de la organización de la escuela
Los valores, las normas, actitudes participación de padres y alumnos
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El desarrollo profesional de los profesores
La formación profesional es lo que produce practicas integradoras en las escuelas
Un liderazgo efectivo
Asumido por el director y su equipo
El director se caracteriza por
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El contexto del aula
Todos los cambios deben contribuir a los alumnos
Para
Participen en el proceso de aprendizaje junto con compañeros de la misma edad
El profesor influirá en las actitudes de sus colegas
Perspectiva constructivista
Relación de profesor, alumno y contenido
Profesor debe valorar las características de los alumnos con problemas de aprendizaje
El profesor es vital
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La otra mitad es lo contrario
Alumnos con problemas de aprendizaje mas bajo autoconcepto
El autoconcepto de personas con discapacidad debe ser tomado en cuenta
Programas educativos llevados a la práctica tiene posibilidades de mejora
IVAN JHIMY KUNO MAMANI