Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Medidas curriculares para educar en la diversidad - Coggle Diagram
Medidas curriculares para educar en la diversidad
Medidas
Ordinarias
Extraordinarias
Generales
De atención a la diversidad
Especificar
Fomentar
Establecer
Ley orgánica 3/2020
diversidad en términos de respuestas a las características individuales
Lenguaje inclusivo y accesible
Todavía se hace un uso inapropiado
Ley 51/2003 de 2 de diciembre
Igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad
Se establece el marco de referencia
"persona con discapacidad"
Trabajar la accesibilidad cognitiva
Fomentando los canales de información visual
Favoreciendo el acceso a la información escrita,
Optimizando la competencia lingüística
Atención a la diversidad desde el punto de vista legislativo
Los centros adoptaran medidas oportunas dirigidas al alumnado que presente
necesidad específica de apoyo educativo
Los centros atenderán a los niños y niñas que presenten necesidades educativas especiales buscando la respuesta educativa que mejor se adapte a sus características y necesidades personales
La intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado adaptando la práctica educativa sus las características
La presencia de rasgos personales diferentes, debe ser utilizado por el profesorado para atender la diversidad,
Medidas curriculares por etapas educativas y especificidades
prevención de las dificultades de aprendizaje
atención personalizada
Respuesta educativa desde la administración educativa
Escolarización
Centro ordinario
“apoyos ordinarios de Pedagogía
Terapéutica y Audición y Lenguaje”
centro de escolarización preferente
Se tratará de recursos especializados
unidades y los centros de Educación Especial
Las medidas se centran en
adaptaciones en todas las etapas.
Tipología de medidas de atención a la diversidad de centro y aula:
generales, ordinarias y extraordinarias
“respuesta educativa inclusiva e intercultural en la diversidad”
Medidas ordinarias
estrategias de organización y de modificación, que se deben
de realizar en cada centro,
Medidas extraordinarias
medidas que se toman en un centro para responder a las necesidades educativas específicas que presenta el alumnado y que requiere de la organización de recursos personales y materiales concretos
Medidas generales
El desarrollo de programas adecuados a las características del alumnado
Los criterios de evaluación y promoción el desarrollo de planes de acción tutoria
La elección por parte del centro de las optativas más adecuadas a su alumnado
La organiza del profesorado
La orientación personal escolar y profesional
Conceptualización
educativa
Jiménez-Rodrigo y Guzmán-Ordaz
identifican los usos académicos del concepto "diversidad" en el ámbito
escolar
Gimeno
para hacer referencia a las diferencias en: habilidades, capacidades de
aprendizaje y de orígenes étnicos y nacionales.
Arteaga-Martínez y García García
“sus
principios de acción educativa se recogen bajo otro término de más amplia difusión en España, el de Educación Inclusiva"
Modelos y respuestas educativas
Modelos educativos de respuesta en la diversidad
Modelo Integracionista “Normalización de la diversidad”
cualquier alumno puede tener dificultades para aprender y pueden deberse a la interacción de las características personales del alumnado y el currículum de la escuela
Modelo Vida independiente: Empowerment y Pluralismo. “Educar para la
diversidad”
se debe adoptar la concepción de la diversidad funcional en detrimento del término discapacidad implicando el desarrollo de la vida independiente
Modelo Segregacionista y Asimilación “La diversidad como déficit"
diversidad como; discapacidad, trastorno o por motivo cultural
Modelo de la Educación Inclusiva e Intercultural “Educar en la diversidad”:
Las escuelas inclusivas e interculturales centran su atención en cómo construir un sistema que incluya y dé respuesta a las demandas de igualdad de oportunidades
Respuesta del centro en la atención a la diversidad
Modelo Segregacionista y Asimilación “La diversidad como déficit”
la respuesta se traduce en procesos selectivos y segregadores
Modelo Integracionista “Normalización de la diversidad”
este modelo parte de la diferencia cultural
que requiere un cambio de ambiente
Modelo de la Educación Inclusiva e Intercultural “Educar en la diversidad”
Se insta a realizar un ajuste en el sistema educativo de forma que existan aulas
inclusivas e interculturales
Modelo Vida independiente: Empowerment y Pluralismo. “Educar para la
diversidad”
se establecen centros preferentes de integración aulas de integración y
de compensación educativa para ser parte de una comunidad que integra
Respuesta educativa por especificidad
Incorporación tardía al sistema educativo
CAM
Atender las circunstancias, conocimientos, edad, historial académico, de forma que se
pueda incorporar al curso más conveniente a sus características y saberes previos
Asignar al curso con desfase curricular, hasta de dos años, si presentan una diferencia
en su Nivel de Competencia Curricular (NCC)
medidas educativas
Contar con el SAI para el servicio de asesoramiento en el desarrollo de programas
La Comunidad cuenta con el SETI (Servicio de Traductores e Intérpretes) que
fomentará, un servicio a los centros y
familias que desconocen la lengua española
Ajuste de su NCC
Dificultades específicas de aprendizaje (DEA) y Dislexia
Los materiales específicos facilitados a través de la investigación y el avance de
prácticas fundamentadas en la evidencia empírica asociadas.
Las “buenas prácticas” como prácticas educativas óptimas con impacto directo en el
alumnado
Altas capacidades
Medidas educativas
Enriquecimiento
Flexibilización
Evaluación psicopedagógica
EOEP
DO
CAM
Identificar al alumnado
Adoptar planes de actuación y programas de enriquecimiento
Compensación de desigualdades
Es necesario dar respuesta a las compensaciones de desigualdades a través de programas
específicos