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Condicionamiento operante (Schunk, 2012) - Coggle Diagram

- - - - Consideraba que una psicología de la conducta se puede entender desde sus propios términos
        
        y no es necesario hacer énfasis en aspectos psicológicos
        
        No se necesita "mirar" la mente, si no el comportamiento humano
- - - - Los Ambientales
      - Los privados
        
        Estos producen respuestas abiertas o cubiertas
- - - - Fortalecer la conducta que resulta del reforzamiento
      - Dos tipos de condicionamiento
        
        Tipo E
        
        Pavloviano
        
        se caracteriza por
        
        Emparejamiento del estimulo reforzado (incondicionado) con otro estimulo (condicionado)
        
        Le da importancia al estimulo cuando una respuesta es emitida por parte del organismo
        
        Tipo R*
        
        Opera en el ambiente para producir un efecto
        
        Este es el condicionamiento operante
- - - - Por ejemplo
        
        .
        
        Se podría reconocer como eventos reforzantes
        
        Tiempo libre
        
        Privilegios
        
        Estampas
        
        Altas calificaciones
      - Se podría considerar una consecuencia reforzante cuando esta se presenta después de una respuesta, y evidenciamos que la conducta se modifica
  - - - Respuesta --->
        
        Estimulo reforzante
        
        Cualquier acontecimiento o consecuencia
        
        Que incrementa la probabilidad de que la respuesta sea emitida en un futuro cuando el estimulo discriminativo se presente
        
        Reforzamiento positivo
        
        Presentar un estimulo
        
        A alguna situación después de una respuesta
        
        Agregar/añadir "algo"
        
        .
        
        Estimulo que al presentarse después de una respuesta
        aumenta la probabilidad de que esa respuesta ocurra en
        el futuro en la misma situación
        
        Reforzador positivo
        
        .
        
        Participar en clase y recibir un elogio
        
        Si sigue la participación del estudiante
        
        Se considera reforzamiento positivo
        
        Se agrego el elogio del profesor y esto aumento la participación del estudiante
        
        Es decir
        
        Por ejemplo
        
        Reforzamiento negativo
        
        Retirar un estimulo o quitar algo de una situación después de
        una respuesta
        
        Incrementa la probabilidad de que esa respuesta ocurra en el
        futuro en la misma situación
        
        Remover una tarea debido a que un estudiante participo
        
        1 more item...
        
        Estímulos como
        
        Luces brillantes
        
        Ruidos fuertes
        
        Las criticas
        
        Personas molestas
        
        Calificaciones bajas
  - - - Estímulos como
        
        La comida
        
        El refugio
        
        Ya que
        
        Son necesarios para vivir
    - - Estímulos que se
        condicionan al
        asociarlos con
        reforzadores
        primarios
- - - - Y cumple la función reforzar la participación en una
        actividad **menos valiosa**
    - - Analizar las preferencias del estudiante
      - Realizar una actividad necesaria pero que no llama la
        atención de los estudiantes (un quiz, leer, hacer la tarea, etc.)
      - Pero junto a ella se propone una actividad mas “llamativa”
      - Como realizar una actividad al aire libre o ver una pelicular divertida después de realizar dicha actividad "menos valiosa"
      - Sin embargo
        
        Esto va a depender de los gustos de los diferentes grupos de estudiantes
- - - - Antecedente= no prestar atención en clase
      - Conducta= Llamado de atención que la profesora hace (critica)
        
        Desde la perspectiva del docente este es un reforzamiento negativo
      - Consecuencia= Fin de la conducta
  - - - No la elimina
        
        Al quitar la amenaza o castigo, la respuesta castigada puede volver
  - - - Cambiar estímulos discriminativos para conductas no
        deseadas
      - Permitir la conducta hasta que el estudiantes se canse de
        esta misma
      - Ignorar la conducta indeseable
      - Condicionar una conducta incompatible con reforzamiento
        positivo
  - - - A evitar el castigo
      - Al escape
      - Por ejemplo
        
        Participar voluntariamente
        
        Pero se recibe una critica del profesor por equivocarse
        
        Esto hace que aprenda a no participar
- - - - Produce patrones característicos de respuesta
      - Los programas intermitentes son mas resistentes a la
        extinción q los continuos