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Teoría del
aprendizaje estratégico
Los modelos educativos en las instituciones de educación en los niveles medio superior tienen noción de
aprender a aprender
como parte fundamental de su filosofía.
Meta de aprender a aprender: idea de que los alumnos se vuelvan estratégicos, autorregulados y reflexivos, capaces de lidiar frente a numerosas situaciones de aprendizaje que se promueven actualmente en nueva sociedad de información y conocimiento
Méndez y Delgado (2014) indican que la línea divisoria entre el
aprendizaje estratégico
son su noción de aprender a aprender y el
aprendizaje autorregulado
es inexistente, son mas bien complementarias.
En el aprender a aprender es indispensable que los estudiantes sean estratégicos, hagan uso de diferentes estrategias de aprendizaje para poder guiar su aprendizaje, implicando que interpreten la tarea a realizar, que evalúen a su vez a sus debilidades y fortalezas en función.
El aprender a aprender lleva consigo la necesidad de que el alumno tenga habilidad de búsqueda de información desarrollada, que pueda acceder de forma adecuada a los contenidos para actividades de aprendizaje, que evalúe la pertinencia de éstos en relación con necesidad de información y que resuelva el problema cognitivo por el cual realizó la búsqueda.
5 grandes retos que la nueva sociedad de la información plantea a la educación futura:
a)
Predominio de información simbólica en el sector productivo. Cada vez cobra mayor importancia la producción de símbolos y sistemas que permiten manipular y gestionar bienes materiales.
b)
La caducidad de información. Aprox. cada 10 años, el conocimiento se renueva. Las personas están convirtiéndose en
aprendices permanentes,
condenados a actualizarse.
c)
La inabarcabilidad e incertidumbre de la información. El problema poseer la información y saber cómo seleccionarla y cómo utilizarla.
d)
El riesgo de sustituir el conocimiento por la información. No basta con saber acceder a la información; se requiere un trabajo cognitivo que permita su transformación en auténtico conocimiento y en el desarrollo de recursos cognitivos que permitan reflexión, asimilación y creación.
e)
La relatividad de la información. Educandos sepan identificar y seleccionar puntos de vista más potentes, que sean capaces de contrastar perspectivas dispares y de analizar sus argumentos, justificar puntos de vista.
La escuela debería promover el desarrollo de estrategias cognitivas y autorreguladoras, conocimiento reflexivo/metacognitivo y patrones motivacionales. Permitirá acceder de forma inteligente, selectiva y crítica a saberes.
Competencias estratégicas que la escuela debería promover, presentes como ejes estratégicos/transversales:
1.
Saber buscar información en forma selectiva-crítica.
2.
Analizar problemas para opinar de manera fundamentada.
3.
Escuchar para dialogar.
4.
Hablar para convencer.
5.
Leer para comprender.
6.
Escribir para argumentar.
7.
Saber cooperar para trabajar.
8.
Saber empatizar para compartir.
9.
Fijar metas razonables para aprender.
La institución escolar debe promover un aprendiz estratégico, autorregulado, reflexivo y crítico, y aprenda a querer seguir aprendiendo.
Papel del maestro
Dominen al 100% las estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje
Los modelos educativos donde el estudiante es estratégico y docente facilitador, su mayor importancia radica en el
diseño
. Es decir, necesita hacer uso de su conocimiento teórico y práctico sobre aprendizaje y sus diversas formas de evaluación y aplicación.
Deberá contar con conjunto de conocimientos y estrategias para crear, interpretar y analizar situaciones ad hoc al aprendizaje estratégico.
Buscará promover adquisición de estrategias cognitivas, particularizando en áreas de conocimiento o materias curriculares que enseña (deberá favorecer la conciencia y reflexión sobre decisiones que ejecuta).
Otra premisa central: considerar que es posible enseñar a los alumnos para que desarrollen conductas estratégicas, y apoyarlos para que aprendan a tomar decisiones sobre qué y cómo aprender.
Papel del alumno
Entendido como agente activo, reflexivo y autorregulado, que debe saber cómo acceder, cómo seleccionar y qué hacer con la información a aprender.
Capacitado con amplio repertorio de estrategias para hacer uso inteligente de las mismas.
Debe aprender a desarrollar mayor conciencia de sí mismo con determinadas tareas, contenidos y áreas de conocimiento.
