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Laboratório de Ensino de Matemática (Formação Inicial de Professores) -…
Laboratório de Ensino de Matemática (Formação Inicial de Professores)
Aguiar; Machado (1999)
O LEM é um lugar adequado para que ocorram experiências, importantes para a formação do aluno, a fim de evidenciar acontecimentos matemáticos do cotidiano desses estudantes
Não se pode negar que o laboratório surgiu para complementar a teoria ou dar sentido à mesma e que a teoria não pode estar distante da prática, precisa haver uma união entre as duas.
Lorenzato (2006)
O LEM pode ser compreendido como um local de armazenamento Materiais que serão usados nas aulas de matemática, como por exemplo, livros, revistas, filmes, materiais operacionais, jogos, entre outros.
O LEM é também um ambiente onde se esclarecem dúvidas dos alunos; onde o professor de matemática pode planejar suas aulas, criando suas atividades e materiais didáticos; devem ser um ambiente para alunos e professores usufruírem.
O laboratório de ensino é uma grata alternativa metodológica porque, mais do que nunca, o ensino da matemática se apresenta com necessidades especiais e o LEM pode e deve prover a escola para atender as necessidades.
É o local em que o futuro educador terá auxílio na construção de sua identidade profissional a respeito desse espaço de ensino.
para a formação inicial do professor, é fundamental ter um espaço em que os alunos podem criar tarefas, realizar atividades e produzir materiais de ensino, um lugar no qual possam dialogar com os colegas sobre as possíveis formas e cenários de aplicação dessas atividades e as potencialidades e dificuldades que podem ser encontradas na sala de aula.
Fonseca e Gualandi (2020)
Destacam que o LEM é um espaço propicio para promover o dinamismo nas aulas de matemática.
Gualandi, Carari e Zanon (2020)
Quando uma instituição de ensino superior possui um LEM, auxilia na formação inicial e continuada de professores, podendo promover a integração das ações de ensino, pesquisa e extensão, estimulando, assim, a pesquisa em sala de aula articulando a teoria com a prática.
O professor
orientador em um LEM acaba assumindo
papéis
por muitas vezes distintos.
Incentivar a partir dos Materiais Didáticos Manipuláveis (MDM) a descoberta de padrões e regularidades.
Incentivar e valorizar as novas descobertas feitas pelos alunos.
É função do professor elaborar, a partir dos Materiais Didáticos Manipuláveis (MDM), uma sequência de atividades a serem desenvolvidas no LEM, com o propósito de tornar os conceitos matemáticos representativos
Turrioni e Perez (2006)
O uso dos Materiais Didáticos Manipuláveis (MDM) tem um papel relevante na aprendizagem em matemática, pois “facilita a observação e a análise, desenvolve o raciocínio lógico, crítico e científico, é fundamental para o ensino experimental e é excelente para auxiliar o aluno na construção de seus conhecimentos”
Gonçalves (2003)
Para a organização de um LEM, os materiais a serem utilizados podem ser de baixo custo a exemplo sucatas, papelão, EVA, dentre outros.
As práticas simuladas e os estágios obrigatórios têm então papel crucial, já que todo o arsenal preparado precisa ser testado e implementado.
É necessário que o futuro professor, ainda no momento de sua formação, possa planejar, praticar e avaliar, colocando na mesa toda a teoria disponível e refletindo criticamente sobre a sua futura prática docente.