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Formación de Subtipos de Niños con Problemas Escolares de Aprendizaje a…
Formación de Subtipos de Niños con Problemas Escolares de Aprendizaje a Partir de la Evaluación Neuropsicológica, Capacidades Cognitivas y Comportamiento
Problemas Escolares de Aprendizaje
Dificultades que presentan los aprendices para adquirir las habilidades académicas básicas de lectura, escritura y aritmética
No representan un grupo homogéneo
Evaluación
La Batería Luria-DNI evalúa las funciones neuropsicológicas superiores de los niños en edad escolar. Intentando abordar los problemas escolares, reuniendo información sobre las capacidades del niño en comparación con los de su misma edad.
El proceso de evaluación engloba la exploración y el diagnóstico, conduciendo éstos al plan de acción terapéutico. Aportando una perspectiva de rehabilitación de las dificultades de aprendizaje
El fin de la evaluación es constatar el cambio que el funcionamiento alterado del sistema nervioso central produce en la conducta y el desarrollo
Ayuda a describir a los niños con dificultades de aprendizaje de de un modo más detallado y a desarrollar planes específicos de tratamiento
Conceptualización de los Trastornos
problemas severos de procesamiento viso-perceptivo
déficit de procesamiento lingüístico
déficit de atención
Es el subtipo más heterogéneo, con dificultad en la regulación verbal y en memoria lógica, orientación espacial y memoria inmediata
dificultades en la memoria de procesamiento
Trastorno disléxico
Tacto, orientación espacial, habla expresiva, articulación y repetición, denominación y narración, lectoescritura, operaciones aritméticas, memoria inmediata y lógica
Déficit generalizado
Lecto-escritura (análisis y síntesis de palabras, escritura y lectura), con procesamiento Secuencial y Aritmética
Déficit mínimo
Dificultad mínima en lectura, escritura y en memoria lógica
Intervención
la intervención tiene el objetivo principal de contribuir a que la educación sea más efectiva mejorando la planeación escolar
Supone una vía por la cual los individuos previamente evaluados pueden ser agrupados de manera más homogénea, en subtipos, según sus perfiles neuropsicológicos, de modo que se generen estrategias de trabajo especificas a sus necesidades