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家族/日本行動學習, 我想溝通的想法, 你信任學生嗎？如果信任，你怎麼展現出來？, 創造合作機會, 家族目標, 塑造班級文化, (閱讀各類文本，),…
家族/日本行動學習
建置影響結果的環境
家族空間選擇
彼此相互刺激的需求
學生屬性
家族目標
空間內部建置
認識影響學習結果的人
人
教師
優勢、劣勢、侷限、加分
家長
家長狀態
加分可能
對學生的共同看法
整體學生樣貌到個別學生樣貌
處育模式
2學季後學生的樣貌
教師教學目標
情意(建構自我、習成公民)
技能(探索世界、調和身心)
認知(探索世界)
。
藝術
嘗試規劃並參與藝術活動
認識季設計思考
圖文紀錄
行前
藝妓
養成
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規劃藝術活動豐富生活經驗
行動學習規劃與學想會
家徽
視讀科技與媒體
網路霸凌
建築
建築師
日本殖民時期服裝建築
溝通互動
多元差異
社會
國語文
自然科學
健體
我想溝通的想法
學校是社區的延伸，也是一個讓孩子練習一起生活的場域；因此，讓孩子喜歡來上學，是至關重要的。
家族教室
「教室」—是讓孩子學習的地方；「家族」—是一個自在、放鬆的空間
每個孩子總是在我與我們之間來回遊走，找尋自己的立足點。個人在學習、成長，也和群體一起學習、成長，兩面的發展是均衡的。
在班級中營造群體意識，讓孩子們知道，每個個體雖然彼此獨立，卻需相互協助，共同相連。
當團體遇到問題時，該讓團體學著自己解決問題；藉由共同討論，思考可以怎麼幫助團體更好。因為團體的狀態，都和其中的任一份子有關。老師不必背著所有的責任，讓孩子學著為自己負責，也為所身處的團體負責
你信任學生嗎？如果信任，你怎麼展現出來？
老師如何在短時間與孩子建立起信任關係
信任，是帶著同理的傾聽永遠要展現出對人的興趣
是否信任
「感覺」到你信任他們
信任是一種氛圍，不是一個道理
信任，是與孩子一起建立規則
我不會主動幫你解決問題，你該努力解決自己的問題；但若你沒成功，我隨時在這裡陪你，只要你求助，我一定會幫助你。
信任，是放手，不是放任
信任，是與孩子共創學習的風景
讓孩子知道學習背後的含義
得清楚這個主題、作業，或任務的用意，並覺得老師所做的是對他們有幫助的
創造合作機會
空間的靈活運用
分組互動需要注意的事項
教師角色
家族目標
情意>認知
塑造班級文化
塑造班級中「願意協助、願意被協助」的文化
合作的一個關鍵要素，就是分享；透過分享，群體可以凝聚，學習尊重說話的人、看見不同的價值觀、接納彼此不一樣的可能性，並從他人的生命經驗中學習、成長。
為了平等對待孩子，他們每一位都被不同對待
室內一種有趣的張力：我與我們
「為什麼要彼此協助？」「如何協助他人？」「如何給出真實的協助？」「什麼樣的協助是好的協助？」
閱讀各類文本，
創造合作機會
多元文化。