Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
História da Matemática (Alternativa Metodológica) - Coggle Diagram
História da Matemática (Alternativa Metodológica)
Função
Contextualizar os conteúdos despertando no aluno a consciência histórica a partir do conhecimento do passado
Servir como elemento motivador no processo de ensino e aprendizagem Matemática
Apresentada de forma lúdica com problemas curiosos
“Os enigmas”
Como fonte de pesquisa e conhecimento geral
Como introdução de um conteúdo ou atividades complementares de leitura
Trabalho em equipe
Apresentação para o coletivo
D’Ambrosio (1999)
A História da Matemática tem potencial para fazer a integração necessária entre os conteúdos da matemática e desta com as outras disciplinas, uma vez que ela acompanha a história da humanidade.
Permite compreender a origem das ideias que deram forma à cultura
Permite observar aspectos humanos de seu desenvolvimento
Permite enxergar os homens que criaram essas ideais e as circunstâncias em que se desenvolveram
a História da Matemática serve para professores e alunos, devido à relação que estabelece com a cultura dos povos, demonstrar que a Matemática pode também ser vista como parte dos costumes, valores e crenças dentro do processo evolutivo de um povo
A história da Matemática no ensino deve ser encarada pelo seu valor de motivação para a Matemática
Miguel e Miorin (2004)
A história deve ser o fio condutor que direciona as explicações dadas aos porquês da matemática.
Pode promover o ensino aprendizagem da matemática escolar, por meio da compreensão e da significação
Struik (1985)
Assim como D’Ambrosio (1999) considera que a história da matemática ajuda
possibilita a compreensão das tendências em Educação Matemática podendo servir tanto ao ensino quanto à pesquisa
aumenta o interesse dos alunos pela matéria
a entender a herança cultural
Nobre (1996)
Destaca a necessidade de o professor observar que o conceito matemático esconde modificações sofridas ao longo de sua história
Mendes (2003)
Deva ser utilizada na elaboração e realização de atividades voltadas à construção das noções básicas de conceitos matemáticos
Miguel (1997)
Deve ser feita uma reconstituição não apenas dos resultados matemáticos, mas principalmente dos contextos epistemológico, psicológico, sociopolítico e cultural.
A Matemática colocada nos currículos oficiais e nos manuais didáticos apresenta os conteúdos como reprodução de resultados sem contextualização.
Baroni e Nobre (1999)
A história da matemática deve ser usada como elemento motivador, interligando o conteúdo e sua atividade educacional” (p. 132).
Bicudo (1999)
Pode ser de grande alcance tanto para a concepção dos currículos como para dar suporte à prática do professor na sua sala de aula (p.97).
O uso didático da história da matemática segundo
Tzanakis e Arcavi; Miguel e Miorim (2004)
(1) Compreensão da natureza e das características específicas do pensamento matemático
(2) Seleção de tópicos, problemas e episódios considerados motivadores da aprendizagem matemática.
(3) Possibilita a desmistificação da matemática e a desalienação de seu ensino.
Empecilhos
(1) Falta de material adequado
(2) Estudantes que não gostam de história