Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
TEMA 45: EL TREBALL COOPERATIU I LA INTERACCIÓ SOCIAL. TÈCNIQUES…
TEMA 45: EL TREBALL COOPERATIU I LA INTERACCIÓ SOCIAL. TÈCNIQUES D’ANÀLISI I DINAMITZACIÓ GRUPAL.
1. INTRODUCCIÓ:
6 vectors clau: especialment el d'
aprenentatges competencials
Treball cooperatiu (TC)
-
Pujolàs
diu que és essencial per a l'adquisició d'habilitats socials i font d'aprenentatge
Les
competències transversals
són clau per al futur acadèmic i laboral de l'alumnat
7. BIBLIOGRAFIA I WEBGRAFIA:
Lago, J.L., Pujolàs, P. (2014) El programa CA/AC (Cooperar per Aprendre/Aprendre a Cooperar)
Sanmartí, Neus. (2007). Evaluar para aprender
Jonhson D.W. Johnson R.T (1999) El aprendizaje cooperativo en el aula
2. NORMATIVA:
Decret 175/2022, de 27 de setembre
, d'ordenació dels ensenyaments de l'educació bàsica
Decret 150/2017, de 17 d'octubre
, de l'atenció educativa a l'alumnat en el marc d'un sistema educatiu inclusiu
Llei 12/2009, de 10 juliol, d'educació
(LEC)
Article 57:
el currículum s’ha d’orientar a l’adquisició de les
competències clau d'educació bàsica
DOIGC_
Documents per a l'organització i la gestió dels centres
. Personal docent 01/07/2022, per al curs 2022-23
Llei Orgànica 3/2020, de 29 de desembre, per la qual es modifica la Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d'educació
(LOMLOE)
4. TÈCNIQUES D'ANÀLISI I DINAMITZACIÓ GRUPAL:
Tècniques d’anàlisi grupal:
Sociograma:
El mètode de l'associació d’atributs perceptius
El mètode del ranking
El mètode de les nominacions
Instruments:
CESC (2013). Qüestionari per analitzar les relacions a l’aula
BULL-S (2009) Avaluació de l'agressivitat entre escolars
Tècniques de dinamització grupal:
Tècniques més utilitzades:
taula rodona, grup de discussió, Philips 66...
Exemple d'
Aplicació pràctica a l’aula: Generació Plurilingüe (GEP)
5. RESPOSTA EDUCATIVA:
FUNCIONS DE L'OE:
Assessorar a l’equip docent i directiu
Assessorar per al disseny d'entorns d'aprenentatge
Assessorar i preparar materials sobre els continguts transversals
Col·laborar en l'elaboració, implementació, avaluació i actualització del projecte educatiu
Col·laborar en la planificació, implementació i avaluació
de les diferents mesures i suports
Participació en CAEI
OE ha d'analitzar factors + i - que esdevenen el TC (Programa
Cooperar per Aprendre, Aprendre per Cooperar
de
Pujolàs i Lago, 2011
):
FACTORS +
Distribució del treball a realitzar
Interacció estimulant i regulació mútua
Diàleg i presa de decisions consensuada
Revisió periòdica del procés
Organització i distribució rols
FACTORS -
Presència de discussions entre els membres
Presència de distraccions i pèrdues de temps
Domini del punt de vista d’un membre de l’equip
Falta de responsabilitat en el compliment de les funcions pròpies
Falta de responsabilitat a l’hora d’aprendre els continguts
6. CONCLUSIONS:
Treball multidisciplinari
Desenv. tècniques d’anàlisi grupals com el sociograma, i dinàmiques grupals com el programa GEP
Prioritat al Treball Cooperatiu
OE: assessora, acompanya, orienta
3. EL TREBALL COOPERATIU I LA INTERACCIÓ SOCIAL:
3.2- QUÈ ÉS EL TREBALL COOPERATIU?
TC:
Ús didàctic de grups reduïts d’alumnes que treballen junts potenciant l’aprenentatge de tots els membres de l’equip (Johnson i Johnson)
Metodologia que permet fer
partícip actiu a tot l'alumnat
del seu procés d'aprenentatge, i promou el progrés a múltiples nivells acadèmics integrant la
perspectiva de gènere
Són grups de
treball heterogenis
(+ alumnat NESE), amb instruments d'avaluació adients
3.3- RELLEVÀNCIA EDUCATIVA DEL TC:
Millora la cohesió social
Millora l’autoestima
Afavoreix la inclusió de tot l’alumnat
L’alumne és el centre del procés d'aprenentatge
Versatilitat
Millora la qualitat educativa
3.1- FONAMENTS TEÒRICS:
L'
aprenentatge és interactiu
= l'alumne va afiançant l'aprenentatge a mesura que canvia les estructures mentals
El treball cooperatiu es
fonamenta en 4 perspectives teòriques:
2- Teoria del constructivisme de Vygotsky:
a través de la interacció entre l’alumnat és com es desenvolupa el coneixement
3- Teoria del desenvolupament conductista d’Skinner:
a través de recompenses (objectius grupals) s'afavoreix la motivació dels alumnes perquè treballin en equips cooperatius
1- Teoria del desenvolupament cognitiu de Piaget:
quan hi ha una cooperació entre els alumnes es promou l’adquisició de nous coneixements
4- La Teoria de la interdependència social de Kafka:
si hi ha interdependència positiva entre els equips, es motivarà l’alumnat per treballar de manera cooperativa
Dewey
va introduir la
metodologia d'aprenen. cooperatiu
a les aules amb l'objectiu de millorar el model educatiu existent
Neurociència
, concepte clau pel TC
3.4- TREBALL COOPERATIU VS TREBALL COL·LABORATIU:
El
TREBALL COOPERATIU
ha de complir uns elements:
3- Interacció cara a cara
4- Estructura de la sessió
2- Responsabilitat individual i de grup
5- Avaluació del treball en grup:
5.1- 1. Avaluació formativa
5.2- 2. Avaluació formadora
5.3- Heteroavaluació
5.4- Coavaluació
1- Interdependència positiva
6- El paper del docent
Els germans Johnson defensen el
TREBALL COL·LABORATIU
davant d'altres estructures més competitives o individualistes