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Componentes metodológicos básicos en la enseñanza de la comprensión…

- - - - Para poder comunicarse, el usuario debe dominar esta habilidad lingüística.
  - - - Anticipar y preparar la interacción (momento, tono, estilo, etc.)
      - Anticipar y preparar el tema (informacióry estructura, lenguaie, etc.)
    - - Conducir el tema
        
        Iniciar o proponer un tema.
        
        Desarrollar un tema.
        
        Dar por terminada una conversación.
      - Conducir la interacción
        
        Escoger el momento adecuado para intervenir.
        
        Manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos,
        frases).
    - - Adaptar el grado de especificación del texto.
      - Evaluar la comprensión del interlocutor.
    - - Facilitar la producción
        
        Simplificar la estructura de la frase.
      - Compensar la producción
        
        Repetir y resumir las ideas importantes.
      - Corregir la producción
        
        Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa).
    - - Controlar la voz: impostación, volumen, matices, tono.
      - Usar códigos no verbales adecuados: gestos y movimientos.
      - Controlar la mirada: dirigirla a los interlocutores.
- - - - Para poder comunicarse, el usuario debe dominar esta habilidad lingüística.
  - - - Posición y movimiento corporales
        
        Saber sentarse para escribir.
        
        Saber agarrar el instrumento de escritura con precisión.
        
        Saber mover la muñeca y el brazo para disponerlo adecuadamente en la hoja en blanco.
        
        Saber desplazar la mano y el brazo con precisión por el papel.
        
        Saber presionar con el lápiz encima del papel.
      - Movimiento gráfico
        
        Reproducir y copiar la forma de una letra.
        
        Saber relacionar alfabetos de mayúsculas y minrlsculas (ejemplo: A y a).
        
        Aprender a respetar la disposición de la letra: líneas rectas, márgenes, etc.
      - Aspectos psicomotrices
        
        Dominio de la lateralidad.
        
        Superación de los diversos tipos de disgrafías y problemas gráficos.
    - - Sifuación de comunicación
        
        Dibujar el perfil del lector del texto.
        
        Ser capaz de formular con pocas palabras el objetivo de una comunicación
        escríta: ¿qué se espera conseguir?
      - Hacer planes
        
        Generar
        
        Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso.
        
        Generar ideas para objetivos especlficos.
        
        Saber compartir con otras personas la generación de ideas:
        
        Organizar
        
        Saber activar y desactivar el proceso de organizar
        
        Aplicar técnicas diversas de organización de ideas.
      - Redactar
        
        Buscar un lenguaje compartido con el lector.
        
        Introducir en el texto redactado ayudas para el lector y técnicas de presentación
        (señales, marcadores textuales, tltulos, resúmenes, esquemas, etc.).
      - Revisar
        
        Rehacer
        
        Utilizar técnicas estándar de revisión y mejora.
        
        Leer
        
        Saber leer de forma selectiva, concentrándose en distintos aspectos: contenido o forma.
      - Monitor
        
        Poder activar y desactivar cualquier proceso en cualquier momento.
        
        Ir adquiriendo conciencia, lentamente, de la dinámica del proceso de composición personal.
        
        No tener pereza para incoporar todo lo que se aprende durante la cornposición
        én el texto que se escribe.
- - - - Para poder comunicarse, el usuario debe dominar esta habilidad lingüística.
  - - - Discriminar las oposiciones fonológicas de la lengua: vocal tónica/
        vocal átona, camalcana, pajalcaia, aamoslmanos, etc.
      - Reconocer los fonemas, morfemas y palabras de la lengua.
    - - Distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, verbos,
        frases clave, etc.) de las que no lo son (muletillas: o sea, eeeeh, repeticiones, redundancia, etc.)
    - - Comprender el contenido del discurso
        
        Comprender la intención y el propósito comunicativo.
        
        Comprender las ideas principales.
        
        Relacionar las ideas importantes y los detalles (tesis y ejemplo, argumento y anécdota, etc.)
      - Comprende la forma del discurso
        
        Captar el tono del discurso: agresividad, ironía, humor, sarcasmo, etc.
        
        Identificar las palabras que marcan la estructura del texto, que cambian de tema, que abren un nuevo tema y lo concluyen.
    - - Saber anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho.
      - Saber prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones, etc.) y el
        estilo del discurso.
    - - Saber inferir datos del emisor: edad, sexo, carácter, actitud, procedencia socio-cultural, propósitos, etc.
    - - Recordar palabras, frases e ideas durante unos segundos para poder
        interpretarlas más adelante.
      - Retener en la memoria a largo plazo aspectos de un discurso.
- - - - Para poder comunicarse, el usuario debe dominar esta habilidad lingüística.
  - - - Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez.
      - Utilizar el contexto para dar significado a una palabra nueva.
    - - Identificar el sujeto, el predicado y el resto de categorías de la oración.
      - Reconocer las relaciones semánticas entre las diferentes partes de la frase.
    - - Leer en voz alta.
      - Entender el mensaje global.
      - Saber leer entre líneas, es decir, comprender ideas no formuladas explícitamente.
    - - Saber cómo se ordenan las letras
      - Poder ilescifrar la escritura hecha a mano.
      - Pronunciar las letras del alfabeto.