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Cajón de sastre, Ricardo Alejandro Salinas Moya 1839661 Procesos de…

- - - - Evaluación sumativa
        
        Se establece un balance de lo que ha aprendido el alumno.
      - Evaluación formativa
        
        Informa el desarrollo propio del proceso y nos permite intervenir ajustando progresivamente.
        
        Es inherente a la concepción constructivista del aprendizaje y de la enseñanza
        
        Consiste en evaluar concientemente lo que sucede a lo largo de la situación de enseñanza y aprendizaje
        
        Es decir, obtener información pertinente que permita al profesor emitir un juicio respecto al desarrollo de la misma
      - Evaluación inicial
        
        Se obtiene información sobre el bagaje del alumno.
  - - - Puesta en practica de secuencias didácticas que requieran la actividad conjunta entre profesor y alumno
      - Organizar el aula y proponer actividades y tareas diversificadas para observar ampliamente a los alumnos
      - Objetivos claros que interpretan los avances de los alumnos
      - Obtener información de las situaciones de enseñanza como instrumento de reflexión sobre la practica y proceder a evaluarla
- - - - Durante mucho tiempo se ha visto a la actividad lectora como una secuencia, en la que el aprendiz pasa por fases que se pueden caracterizar como 1- no sabe el codigo, 2- aprende el mecanismo 3- ya se comprende el texto
        
        Existen numerosas razones por
        la cual esta teoría no se sostiene
        
        El niño puede apoyarse en esos conocimientos para aprender la lectura (se enseña, se aprende a comprender, se enseña y se aprende el codigo en actividades significativas de lectura)
        
        El niño puede aprender a utilizar la lectura como medio de aprendizaje y de disfrute
        
        El niño tiene conocimientos previos relevantes aunque no sepa el código
        
        Los cambios de perspectiva se dan gracias a la combinación de lo que actualmente se sabe sobre la lectura y de lo que se sabe respecto a los procesos de aprendizaje y de la influencia educativa que tienen
- - - - El grado en el que el alumno maneja las fuentes escritas
      - El proceso de construcción del significado
      - El grado en el que la lectura que realiza se adecua a los objetivos que con ella se persiguen
      - El grado en el que el lector controla su propio proceso de comprehensión
      - Actitud emocional con que el lector se enfrenta a un texto
      - La oralización de la lectura y la velocidad lectora
      - No se trata de buscar situaciones especificas de evaluación, sino de intentar que las situaciones de enseñanza/aprendizaje puedan proporcionar la información necesaria para evaluar.
- - - - el PCC ha sido considerado como un instrumento para la toma de decisiones razonadas sobre los diferentes componentes curriculares que los profesores tienen, con el fin de concretar, adaptar y enriquecer los diseños curriculares prescritos
        
        El PPC incluye las finales educativas que una escuela persigue con relación a sus alumnos, de la misma manera, define las características de la intervención pedagógica de una escuela, le confiere adherencia y continuidad a lo largo de las etapas en que se imparte la enseñanza y constituye un medio fundamental para reflexionar sobre la propia práctica y evaluarla
        
        de la PCC subyacen dos consideraciones sobre la enseñanza
        
        La enseñanza es una tarea de equipo
        
        La necesaria adaptación y contextualización
        que exige la evidente diversidad de
        situaciones educativas solo se pueden
        realizar con las condiciones y ayudas requeridas
        
        El profesor puede planificar y llevar a cabo una práctica basada en la reflexión innovadora y eficaz, lo cual será más sencillo si se integra en una dinámica en la que pueda discutir sus proyectos e ideas con sus compañeros de equipo.