Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Значення психічних процесів у математичній діяльності - Coggle Diagram
Значення психічних процесів у математичній діяльності
Хоменко Ксенія ЛОГб-1-19-4.Од
Здатність до рахунку забезпечується спільною роботою різних відділів кори головного мозку –
потиличних, тім'яних і лобних.
Психологічна складність рахунку, обчислювальних операцій та розв'язання арифметичних задач пов'язана, насамперед, з матеріалом, яким оперує людина – абстрактними поняттями.
Визначальну роль у розвитку всіх вищих психічних функцій відіграють базові складові психічної сфери, які формуються, починаючи з моменту народження, а в більш пізній період розвитку дитини входять у якості операційно-технологічних у її психічну діяльність
Для розвитку математичних здібностей важливо врахувати три основні пізнавальні процеси,
такі як сприйняття, пам'ять і мислення
Сприйняття
— це процес, який формує образ предметів, явищ із навколишнього світу у структури психіки.
Це відображення якостей та властивих характеристик предмета та явища цілісно
Основними особливостями сприйняття є
предметність, цілісність, структурність, ілюзія, винахідливість
Сприйняття в психології
- це процес відображення характерних властивостей предметів і явищ у психіці, коли на органи чуття відбувається безпосередній вплив.
Пам'ять -
це процес, що протікає в людській психіці, завдяки якому здійснюється накопичення, заощадження та відображення матеріалу.
Пам'ять у психології -
це визначення можливостей людини запам'ятовувати, зберігати, відтворювати та забувати інформацію власного досвіду.
Мислення -
це психічний процес відображення дійсності, найвища форма творчої активності людини.
Коли говорять про загальні здібності людини, то також мають на увазі рівень розвитку та характерні особливості його пізнавальних процесів, бо чим краще розвинені у людини ці процеси, тим більш здатним він є, тим більшими можливостями він має.
Від рівня розвитку пізнавальних процесів учня залежить легкість та ефективність його вчення.
Серед найважливіших компонентів математичних здібностей виділяються
специфічна здатність до узагальнення математичного матеріалу,
здатність до просторових уявлень, здатність до абстрактного мислення.
Структура математичних здібностей у шкільному віці
1. Отримання математичної інформації.
Здатність до формалізованого сприйняття математичного матеріалу, схоплювання формальної структури завдання.
2. Переробка математичної інформації.
1) Здатність до логічного мислення у сфері кількісних та просторових відносин, числової та знакової символіки. Здатність мислити математичними символами.
2) Здатність до швидкого та широкого узагальнення математичних об'єктів, відносин та дій.
3) Здатність до згортання процесу математичного міркування та системи відповідних дій. Здатність мислити згорнутими структурами.
4) Гнучкість розумових процесів у математичній діяльності.
5) Прагнення до ясності, простоті, економності та раціональності рішень.
6) Здатність до швидкої та вільної перебудови спрямованості розумового процесу, переключення з прямого на зворотний хід думки (оборотність розумового процесу при математичному міркуванні).
3. Зберігання математичної інформації.
Математична пам'ять (узагальнена пам'ять на математичні відносини, типові характеристики, схеми міркувань та доказів, методи вирішення завдань та принципи підходу до них).
4.Загальний синтетичний компонент.
Математична спрямованість розуму.