Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
บทที่ 1 แนวคิดการวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนการสอน - Coggle Diagram
บทที่ 1
แนวคิดการวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนการสอน
ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนการสอน
การวิจัย หมายถึง กระบวนการค้นคว้าหาความรู้อย่างมีระบบ
เพื่อตอบประเด็นที่สงสัย โดยมีระเบียบวิธีอันเป็นที่ยอมรับ
ในศาสตร์แต่ละศาสตร์ที่เกี่ยวข้อง
ประเภทของการวิจัย
จำแนกตามลักษณะของข้อมูล
การวิจัยเชิงปริมาณ
ให้ความสำคัญกับข้อมูลเชิงประจักษ์
การวิจัยเชิงคุณภาพ
ให้ความสำคัญกับทุกแง่มุม
จำแนกตามระเบียบวิธีวิจัย
การวิจัยเชิงบรรยาย
การวิจัยเชิงสำรวจ
เพื่อสำรวจสภาพและปัญหาอุปสรรคในการดำเนินกิจกรรม
การวิจัยความสัมพันธ์ของตัวแปร
เพื่อศึกษาเปรียบเทียบความสัมพันธ์ของตัวแปรที่กำหนดขึ้น
การศึกษาพัฒนาการ
เพื่อพยากรณ์ว่าอะไรจะเกิดขึ้นในอนาคต
การศึกษารายกรณี
เพื่อให้ทราบความบกพร่อง สาเหตุ แนวทางการแก้ไข
การวิจัยเชิงทดลอง
เพื่อค้นหาว่าอะไรเป็นสาเหตุที่ทำให้เกิดผล ภายใต้การควบคุมตัวแปรต่างๆ
การวิจัยเชิงประวัติศาสตร์
เพื่อค้นหาข้อเท็จจริงที่เป็นเรื่องราวในอดีต
การวิจัยจำแนกตามประโยชน์การนำไปใช้
การวิจัยพื้นฐาน
การวิจัยประยุกต์
การวิจัยปฏิบัติการ
การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนการสอน เป็นวิจัยปฏิบัติการที่มุ่งแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นจริงกับงานหรือพัฒนาให้ดีขึ้น มีเป้าหมายคือพัฒนากิจกรรมการเรียนการสอนของที่ที่รับผิดชอบ
ประเภทของการวิจัย
เพื่อพัฒนาการเรียนการสอน
การวิจัยเชิงปฏิบัติการ
ในชั้นเรียนแบบร่วมมือ
เพื่อแก้ปัญหาการเรียนการสอนที่เหมือนกันหรือคล้ายคลึงกัน
การวิจัยระดับสถานศึกษา
เพื่อแก้ปัญหาของโรงเรียน
การวิจัยในชั้นเรียน
การวิจัยในชั้นเรียนอย่างง่าย
เน้นการแก้ไขที่สาเหตุของปัญหาของผู้เรียนบางคน
การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน
มีเครื่องมือการเก็บข้อมูล และเขียนรายงานวิจัยแยกเป็น 5 บท
ความเข้าใจที่ถูกต้องเกี่ยวกับการวิจัย
เพื่อพัฒนาการเรียนการสอน
เป้าหมายของการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน คือ การนำผลงานมาปรับปรุง พัฒนางาน
การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนต้องเลยไปถึง
การนำวิจัยไปใช้ประโยชน์
การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนนั้นเกี่ยวข้องกับผู้เรียน
การปฏิบัติงานและประสบปัญหาแล้วครูแก้ปัญหาได้
การทำแผนการสอน ลงมือสอน และบันทึกผลการสอน
ขั้นตอนการวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนการสอน
ขั้นที่ 2 ศึกษาแนวคิด ทฤษฎี งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง
เพื่อให้การวิจัยมีความเชื่อมโยงกับทฤษฎีที่เกี่ยวข้อง
ขั้นที่ 1 การวิเคราะห์ปัญหาการเรียนการสอน
ปัญหาขัดข้อง
ปัญหาป้องกัน
ปัญหาเชิงพัฒนา
ขั้นที่ 3 การออกแบบการวิจัย
การวางแผนกำหนดแหล่งที่มาของข้อมูล
การกำหนดวิธีการเก็บข้อมูลและเครื่องมือวิจัย
การกำหนดแผนแบบการวิจัย
ขั้นที่ 4 การจัดทำเครื่องมือ
ที่ใช้ในการวิจัย
เครื่องมือที่ใช้ดำเนินการวิจัย
เครื่องมือที่ใช้เก็บรวบรวมข้อมูล
ขั้นที่ 5 การดำเนินการแก้ปัญหา
และเก็บรวบรวมข้อมูล
นำเอาเครื่องมือที่ใช้ดำเนินการวิจัย
ไปแก้ปัญหาการเรียนการสอน
ขั้นที่ 6 การวิเคราะห์ข้อมูลและสรุปผล
เพื่อนำไปใช้ตอบคำถามการวิจัย
ขั้นที่ 7 การรายงานผลการวิจัย
และการเผยแพร่
เป็นการรายงานข้อเท็จจริงจากการวิจัยที่ค้นพบ
ขั้นที่ 8 การนำผลการวิจัยไปใช้พัฒนา
การเรียนการสอน
นำผลการวิจัยไปใช้ประโยชน์แก้ปัญหาและพัฒนา
การเรียนการสอนได้อย่างเต็มที่
ขั้นตอนการวิจัยแบบอื่น ๆ
ขั้นตอนการวิจัยปฏิบัติการแบบ P-A-O-R
ขั้นตอนการวิจัยปฏิบัติการแบบ Freeman
การสืบค้นความรู้
การสืบค้นความรู้จากอินเทอร์เน็ต
ผู้ใช้จำเป็นต้องพิจารณาความถูกต้อง
และน่าเชื่อถือของข้อมูลก่อนนำมาใช้
การสืบค้นความรู้จากฐานข้อมูลสำเร็จรูป
ฐานข้อมูลความรู้ประเภท CD-ROM
ThaiLis
ERIC
การสืบค้นความรู้จากตำรา บทความ เอกสารต่าง ๆ
จากการพิมพ์ keywords จากการเขตข้อมูล
ในลักษณะ Field Searching
ปัญหาการวิจัยกับการตั้งชื่อเรื่องวิจัย
ตัวแปรของการวิจัย
ตัวแปรตาม
สิ่งที่เป็นผลจากตัวแปรต้น หรือพฤติกรรมของกลุ่มเป้าหมาย
ที่เปลี่ยนแปลงไป
ตัวแปรต้น
สิ่งที่ผู้วิจัยใช้ในการแก้ปัญหา หรือเป็นสาเหตุที่ผู้วิจัยจัดกระทำขึ้นในการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของกลุ่มเป้าหมาย
การตั้งชื่อเรื่องงานวิจัย
องค์ประกอบในการตั้งชื่อเรื่องงานวิจัย
เพื่อพัฒนาการเรียนการสอน
ประเด็นปัญหา
ใช้วิธีการใดหรือสื่อ / นวัตกรรมประเภทใดในการแก้ปัญหา
เป็นการศึกษากับใครที่ไหน
วัตถุประสงค์ของการวิจัย
ต้องตรงกับปัญหาที่ศึกษา
กระทัดรัดและมีความชัดเจนในตัวเอง
มีขอบเขตที่ชัดเจน / สื่อความหมายได้ดี
การกำหนดปัญหาวิจัย
เพื่อพัฒนาการเรียนการสอน
จากการวิเคราะห์ความต้องการ
พัฒนาการสอน
เรียกปัญหาชนิดนี้ว่า ปัญหาในเชิงการพัฒนา
จากวิธีการระดมสมอง
โดยกระบวนการกลุ่ม
วิธีนี้จะทำให้ได้โอกาสที่จะต่อยอดทางความคิดได้
จากหลักฐานการเรียน
เช่น ผลการเรียน คะแนนจากการสอบต่าง ๆ
จากนโนบายของหน่วยงาน
และความต้องการของหน่วยงาน
เพื่อให้บรรลุเป้าหมายและพัฒนางานที่สนองต่อจากนโยบายรวมถึงการประเมินผลการดำเนินงานตามกรอบนโยบาย
จากประสบการณ์ของครู
ผู้บริหาร ผู้ปกครอง
เช่น ปัญหาที่ได้จากการสอนจากครู
จากภาวะทางสังคม
ส่งผลต่อผู้เรียนและมีผลกระทบ
ต่อการเรียนการสอน
การกำหนดวัตถุประสงค์กับกรอบแนวคิดการวิจัย
หลักการเขียนวัตถุประสงค์การวิจัย
ยึดหลัก SMART
Attainable ระบุสิ่งที่ต้องการชัดเจน สามารถทำสำเร็จได้
Measurable สามารถวัดได้
Sensible มีหัวข้อที่เฉพาะเจาะจงและมีความเป็นไปได้
Reasonable มีเหตุผล เป็นความจริงที่สามารถกระทำได้
Time มีขอบเขตเวลา กำหนดเวลาเริ่มและสิ้นสุด
ควรคำนึงดังนี้
วัตถุประสงค์จะต้องระบุวิธีที่จะศึกษา
ตัวแปร และกลุ่มเป้าหมายที่จะศึกษา
สามารถกำหนดรูปแบบการวิจัยได้
ภาษาที่ใช้เขียนต้องสั้นกระทัดรัด ได้ใจความ
การเขียนอาจในลักษณะการบรรยาย
วัตถุประสงค์ของการวิจัยต้องสอดคล้อง
และครอบคลุมประเด็นปัญหาการวิจัย
สามารถกำหนดสมมติฐานการวิจัยได้
ต้องสอดคล้องกับชื่อเรื่องและความเป็นมา
กรอบแนวคิดการวิจัย
ความง่ายและไม่สลับซับซ้อน
ความสอดคล้องกัน
ความตรงประเด็น
ความมีประโยชน์ต่อการปฏิบัติ
รูปแบบการเขียน ดังนี้
เขียนเป็นแผนภูมิ แสดงความสัมพันธ์และทิศทางระหว่างตัวแปรที่ศึกษา
เขียนเป็นแผนภูมิประกอบคำบรรยาย
เขียนบรรยายต่อเนื่องกันโดยไม่แยกหัวข้อ ประมาณ 1 หน้ากระดาษ