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Le développement psycho-affectif de l'enfant d'âge scolaire -…
Le développement psycho-affectif de l'enfant d'âge scolaire
Concept travaillé en philosophie (Mounier, Dolto, Rogers)
Voir l'enfant à travers la notion de dignité
Valeur intrinsèque de l'enfant
Nécessité de l'entrevoir comme tel
Développement d'une considération positive inconditionnelle
L'enfant est un être fragile, vulnérable et sensible
Attitudes éducatives de l'ordre de l'encouragement
Devenir un tuteur pour l'enfant
Éducabilité cognitive
Proportion innée de l'enfant à progresser
Nécessité d'un climat favorable à ses progrès = confiance
L'enfant est un être social et sociable
Désir de vivre avec les autres et de coopérer
"L'intelligence se construit par l'interaction sociale"
Les autres nous rendent intelligents car on peut leur parler, leur exprimer = constructeur pour soi-même
Imitation sociale : permet d'apprendre des autres
Voir la personnalité de l'enfant
Personnalité de base de l'enfant (Stoetzel)
On ne sait pas si une partie est héréditaire
Incidence éducative : possibilité d'assouplir des tendances mais pas d'évolution de la personnalité
Développement d'une identité scolaire
Formation au métier d'élève selon la culture
Acquisition par conditionnement des comportements scolaires
Obligation à un engagement dans les apprentissages
Nécessité de l'acquisition d'une identité scolaire
Acquisition d'habiletés cognitives
Les besoins fondamentaux de l'enfant
Besoins physiologiques
Besoins d'attachement
Besoins physiques
Besoin de libre-arbitre
Besoins sociaux
Besoins intellectuels
Besoin de rêverie et d'imaginaire
Besoins spirituels
Développement du concept de soi
Arrive entre 2 et 3 ans
Conscience d'être soi à 3 ans : dit "je"
En primaire
Conscience de soi un peu plus étayée
Concept de soi plus développé
Commence à se décrire dans sa personnalité
Commence à se décentrer de soi et à prendre du recul
Élargit son champ mental et relativise
Commence à être capable de métacognition : il commence à voir ses émotions
Développement de la conscience de soi
Accompagnement de l'image de soi
Estime de soi
Théorie d'Erickson : influence de l'environnement sur le comportement de l'enfant
0-18 mois : confiance/méfiance
18-36 mois : autonomie/doute
3-6 ans : initiative/culpabilité
6-12 ans : travail/incapacité
Identité de genre
Composante du concept de soi
18 mois-3 ans : conscience de genre, schémas de genre et identités de genre
3-5 ans : stabilité de genre
5-7 ans : constance de genre
7-11 ans : appariement et ségrégation sexuée
L'enfant et ses pulsions (Freud)
Théorie intéressante pour comprendre le fonctionnement de l'enfant
L'enfant est animé de pulsions (énergies vitales) qui doivent être assouvies
2 types de pulsions
Pulsions de vie
Pulsions de mort
Rencontre avec la réalité et l'impossibilité de satisfaire les pulsions
But de l'éducartion : lui permettre de s'adapter et de gérer les frustrations
Les mécanismes de défense
Aide pour lutter contre les frustrations
2 types : positifs et négatifs
Permettent l'adaptation de l'enfant
À l'âge scolaire : mensonge, vol, projection
Les différents stades
Stade oral
Stade anal
Stade phallique
Complexe d'Oedipe
Stade de latence
Intériorisation des interdits parentaux
Concept de l'idéal du moi
Développement du concept de surmoi