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Dificultades en el lenguaje escrito - Coggle Diagram
Dificultades en el lenguaje escrito
Introducción
Proceso de adquisición de la lectoescritura
Percepción auditiva sonora
Lateralidad cerebral
Pensamiento e ideación
Emisión fonatoria
Lectura y escritura
Los rasgos de simbolismo, alfabético y arbitrariedad del lenguaje escrito
Dificultades para diversos niños en el aula escolar
El DSM-IV-TR (APA,2002)
El trastorno de la expresión escrita no hace una diferencia entre trastornos disgráficos y disortográficos
Criterios diagnósticos
Las habilidades para escribir se sitúan por debajo de las esperadas dados la edad cronológica, su coeficiente de inteligencia y la escolaridad
Interfiere significativamente en el rendimiento académico o en las actividades de la vida cotidiana
Si hay un déficit sensorial, las dificultades para escribir de las asociadas habitualmente a él
Los trastornos más frecuentes del lenguaje escrito
2.1. Retraso lector
2.1.1. El proceso de la lectura
Etapas
Etapa receptiva
Las identificaciones visuales de la palabra encuentran su equivalente sonoro
La vista transforma el signo escrito en fonético
Etapa inferior o lectura baja
Desarrollo del proceso de lectura en voz alta por memorización
Automatización del mecanismo por reiteración de la lectura en voz alta
Lectura silenciosa = lectura en voz alta
Etapa expresiva de la lectura oral
Integración del signo uniendo sus dos componentes por asociación del sonido y del concepto
Comparación de experiencias audiofonatorias
Modelos correspondientes al signo de lectura
Para la lectura se necesita
Sistema informativo-auditivo
Sistema vestibular
Mantener la postura de autoescucha
Captar la expresión motora que vehicula el lenguaje
Facilitar el aprendizaje y excluir la consciencia y corporalidad integrada en el hemisferio menor
Mecanismo de la lectura
Signo > oralización del signo> captación por el oído> grabación en el hemisferio dominante
Causas
Baja capacidad intelectual
Déficit sensorial
Deprivación sociocultural
Problemas emocionales
Retardo madurativo en alguna de las variables que intervienen en el prceso de aprendizaje de la lectoescritura
2.1.2. El retraso específico lector
Retraso general ≠ retraso lector específico
Retraso lector específico ≠ dislexia
2.2. Disgrafía
2.2.1. Concepto de disgrafía
Las disgrafías son alteraciones en el trazo gráfico, sin que exista retraso intelectual o alteración neurológica que lo justifique
Se sitúa entre los 7 u 8 años de edad, después o durante el aprendizaje de la escritura
Características
Letra irreconocible
Grafismos confusos
Tamaño de letras grande o pequeño
Grafismo tembloroso
Líneas fluctuantes
Espacio irregular
Ausencia de organización
Falta de limpieza
Procesos de simbolización del lenguaje
Uso de fonemas como símbolos auditivos convencionales
Asociación de grafemas con los fonemas correspondientes
Trazado de grafemas
Factores de tipo motor
2.2.2. Características de la disgrafía
Tipos de síntomas
Signos secundarios globales
La postura inadecuada
Soporte incorrecto del instrumento (lápiz, bolígrafo, etc.)
Velocidad de escritura excesivamente rápida o lenta
Grafías pequeñas y apretadas
Muy amplios y con poca presión sobre el papel
Síntomas específicos
Elementos del propio grafismo
Gran tamaño de las letras
Letras inclinadas y deformes
Excesivo espaciado entre letras o muy apiñadas
Enlaces indebidos entre grafemas
Letras irreconocibles
Texto de difícil comprensión
2.2.3. Etiología de la disgrafía
Factores madurativos
Trastornos de la lateralización
El ambidextrismo
La zurdera contraria
La lateralidad cruzada
Trastornos de la psicomotricidad
El torpe motor
El hiperactivo
Trastorno del esquema corporal y de las funciones perceptivo-motrices
Factores del carácter o personalidad
Conflictos emocionales
Alteración de la escritura caracterial
Escritura inestable
Factores de tipo pedagógico
Rígida enseñanza de movimientos y posturas gráficas
2.2.4. Tipos de disgrafía
Disgrafía motriz
Trastorno psicomotor
Tiene dificultades en la escritura como consecuencia de una motricidad deficiente
Se caracteriza
Manifestación en lentitud
Movimientos gráficos disociados
Signo gráficos indiferenciados
Manejo incorrecto del lápiz
Postura inadecuada
Disgrafía específica
No responde a un trastorno exclusivamente motor
Se caracteriza
Mala percepción de las formas
Desorientación espacial y temporal
Trastornos de ritmo
Afecta a toda la motricidad fina
2.3. Disortografía
2.3.1. Concepto
Déficit específico y significativo de la ortografía en ausencia de la lectura, sin bajo nivel intelectual ni problemas de agudeza visual o escolarización inadecuada
Denominación errónea ``disgrafía disléxica´´
Grave
Dificultades en la correspondencia fonema-grafema y errores de omisión, confusión y cambio de letras, sílabas, palabras, adiciones y sustituciones
2.3.2. El proceso de la escritura
Capacidades a desarrollar
Análisis fónico de la palabra hablada y la configuración de fonemas estables
Análisis cinestésico de los sonidos
Recordar una forma gráfica ausente
La secuenciación y ordenación correcta de los elementos sónicos y gráficos
Asociación correcta grafema y fonema
Estructuración gramatical y semántica
El fallo de los pasos acarrea dificultades específicas que requieran un tratamiento
2.3.4. Características de la disortografía
Errores linguísticos-perceptivos
Sustitución de fonemas vocálicos o consonánticos parecidos por el punto de articulación: /f/-/θ/, /t/-/d/, /p/-/b/, /ʎ/-/j/
Omisiones
En sínfones
En fonemas en posición implosiva
En las estructuras silábicas o palabras completas
Adiciones
De fonemas
De sílabas
De palabras completas
Inversiones de sonidos
De grafemas
De sílabas o palabras
Errores v isoespaciales
Sustitución de letras que se diferencian por su posición espacial (d/ b, p/ b, m/ w, u/ n, f/ t) o por sus características visuales (m/ n, a/ e)
Confución en palabras con fonemas que admiten doble grafía: /b/ con las grafías b, v
Confusión en palabras que admiten dos grafías en función de las vocales /g/, /k/, /θ/, /x/
Omisión, adición y metátesis de la letra h
Errores visoauditivos
Dificultad para asociar fonemas con grafemas que no corresponde a ninguno de los casos anteriores
Errores con relación al contenido
Separar secuencias gráficas mediante los espacios en blanco
Errores relativos a reglas ortográficas
Reglas de puntuación y acentuación
No respetar mayúsculas después de punto o al principio del escrito
2.3.5. Tipos de disortografías
Disortografía vosiespacial
Disortografía perceptivo-cinestésico
Disortografía disortocinética
Disortografía temporal
Disortografía semántica
Disortografía cultural
Disortografía dinámica o disgramatismo
2.4. Dislexia
Imágenes en espejo de otros, o formas opuestas o invertidas
b/d/p/q, m/w, h/y, s/z, t/f, n/u
Muchos símbolos son o suenan iguales
b/v, k/c, g/j
2.4.1. Concepto de dislexia
La dislexia evolutiva
Grave dificultad con la forma escrita del lenguaje, independientemente de cualquier causa intelectual, cultural y emocional
Las adquisiciones del individuo están muy por debajo del nivel esperado en función de su inteligencia y su edad cronológica
La dislexia adquirida
Personas que han aprendido a leer, a escribir y a deletrear correctamente, pero que en la adolescencia o en la adultez, perdieron esa capacidad debido a algún tippo de trastorno adquirido
2.4.2. Hipótesis explicativas de la dislexia
Periodo de fundamentación
Causas neurobiológicas
Jorn
Lentitud en el proceso de mielinización
Afecta a la memoria a corto plazo
Levison
Alteración de la motilidad ocular
Nistagmo subclínico
Galaburda
Diferencias en la maduración de la corteza cerebral
Periodo de transición
Disfunciones perceptivas y no lesiones cerebrales
Marianna Frosting
Establece relaciones entre desarrollo del conocimiento y la percepción visual
Test: cinco áreas visoperceptivas
Coordinación visomotora
Discriminación figura-fondo
Constancia de la forma
Posición en el espacio
Relaciones espaciales
Periodo de integración
Las investigaciones sobre la inteligencia artificial
El enfoque cognitivo
La lingüística de Chomsky
Múltiples las causas de la dislexias relacionadas con el inadecuado procesamiento de la información linüística
Vuelta a la causa neurobiológica (actualidad)
Las anomalías estructurales y funcionales en el cerebro de las personas con dislexia
2.4.3. Características de la dislexia
Lectura
Silbeo exagerado
Entonación inadecuada e inexpresiva o poco expresiva (disprosodia)
Omisiones de letras, sílabas y palabras
Agregado y sustituciones de letras o sílabas y palabras
Dificultad en seguir la línea o retomar la línea siguiente
Necesidad ineludible de seguir la línea con el dedo o algún objeto
Mala comprensión lectora
Escritura
Omisiones y sustituciones de letras, sílabas y palabras
Inversiones de sílabas y palabras
Agregado de letras o sílabas
Rotaciones de letras
No respeto por los espacios separadores de palabras (``escritura en carro´´)
Separación inadecuada de partes de una palabra, generalmente sílabas
Correcciones o borrones frecuentes
Dificultad en seguir la línea o retomar la línea siguiente
Necesidad ineludible de seguir la línea con el dedo o algún objeto
Mala expresión escrita
Otros
Aparición de la ansiedad
Pérdida de la motivación
Dificultades en las actividades manipulativas (atarse los cordones, abrochar botones, etc.)
Discalculia
2.4.4. Tipos de dislexia evolutivas
Dislexia fonológica o indirecta
Mal funcionamiento de la ruta fonológica
Dificulta la lectura de palabras largas y poco frecuentes, de palabras funcionales y pseudopalabras
Numerosos errores morfológicos o derivativos
Mejores resultados en la lectura de palabras familiares tanto regulares como irregulares
Dislexia superficial
Mal funcionamiento de la ruta visual, léxica o directa
Palabras irregulares > regulares
Errores de omisión, adición o sustitución de letras
Problemas con la ortografía artbitraria
Confunden las palabras homófonas, solo se guían por la información auditiva
Mejor lectura de pseudopalabras que los disléxicos fonológicos
Dislexia mixta o profunda
Déficit en ambas rutas > error semánticos
Dificultades para leer pseudopalabras, palabras funcionales, verbos y palabras poco frecuentes