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Foucault規訓與懲罰 - Coggle Diagram
Foucault規訓與懲罰
規範化裁決
一切規訓系統的核心都有一個小的
刑罰機制
規定和壓制著
重大懲罰制度不那麼關心
因而抬手放過的許多行為
從光線的物質懲罰到輕微剝奪和羞辱
規訓懲罰
的特有懲罰理由是
不規範
、偏離準則
必須強制實行規訓懲罰的命令具有
複雜的性質
，
是一種「人為」命令，也是由可觀察到的自然進程規定
懲罰具有
審判─自然
的雙重意義
規訓懲罰有縮小差距的功能，實質上應是
矯正性的
基本上與
義務
屬於同一類型
獎─罰雙重體制中的一個因素，在訓練和矯正過程中運作，
應多用獎勵少用懲罰
按等級分配：標示差距；懲罰和獎勵
不同於司法刑罰
規範
的力量貫穿在紀律之中，是強求一律的
層級監視
紀律的實施須有一種
借助監視而實行強制
的機制
近乎理想：
軍營
隨心所欲地建造和改造的臨時性人造城市
十分可恥的
監視技巧
的一種運用
任何一個凝視目光都將成為全面施展權力的一部分
建築物：便於對內進行清晰而細緻的控制；環形排列、中間有觀察點的
學校
：訓練機構
人們忘卻這種工具化的意義，這些機制被認為是微不足道的
紀律
使一種關係權力(relational power)得以運作
考試(檢查)
層級監視+規範化裁決
確立個人能見度，可以區分和判斷每個人
學校：不斷考試的機構，伴隨教學活動
把可見狀態機制轉換為權力的行使
規訓權力主要是通過整理編排對象來顯示自己的權勢
規訓權力是通過自己的不可見性來施展的
把一種被迫可見原則強加給其對象；被迫客體化
考試(檢查)也把人引入文件領域
使人置於
監視領域
、
書寫的網絡
中
考試伴有
集中登記
和
文件匯集
的制度
符碼
是簡陋的，標誌著個人在權力關係中「形式化」的第一階段
各種文牘技術所包圍的考試(檢查)把人變成「個案」
檢查使個人成為權力的後果與對象，知識的後果與對象的程序的中心位置
個人化的政治軸心被顛倒的時代
在規訓制度中，個人化是一種「下降」