Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
контроль в обучении иностранному языку - Coggle Diagram
контроль в обучении иностранному языку
контроль
определение уровня владения языком, достигнутого учащимся за определенный период обучения
часть урока во время которой преподаватель оценивает, как учащиеся усвоили пройденный материал м могут им пользоваться в практических целях
виды
предварительный
цель-установить исходный уровень владения языком и присущие учащимся индивидуально - психологические качества
текущий (пооперационный)
цель -оценить успешность овладения языком, процесс становления и развитие речевых навыков и умений
тематический
цель-оценить успешность усвоение знаний по теме
промежуточный
цель-оценить успешность овладения языком, процесс становления и развитие речевых навыков и умений на промежуточном этапе
итоговый
цель-установить уровень владения языком, достигнутого в результате усвоения значительного по объему материала
контроль остаточных знаний
цель- оценить результаты обучения по прошествии времени у
функции
диагностическая (проверка усвоенных знаний)
обучающая (обобщение изученного материала)
управляющая (помогает учителю скорректировать учебный процесс)
развивающая (умение прогнозировать )
корректирующая (помогает учителю определить трудности в обучении)
оценочная (способствует отслеживанию результатов обучения)
воспитывающая (развитие у учащихся таких качеств, как ответственность и дисциплина )
результаты
предметные
речевые навыки :лексическая, грамматическая и фонетическая компетенции
речевые умения (знание словообразовательной модели)
социокультурная компетенция (совокупность знаний о стране изучаемого языка, национально-культурных особенностях социального и речевого поведения носителей языка )
компенсаторная компетенция (умение заменять неизвестные слова синонимами для выражения мысли )
метопредметные УУД
личностные УУД
критерии оценки
качественные и количественные показатели овладения иноязычным общением в разных видах речевой деятельности
качественные показатели (говорения и письма)
-степень соответствия высказываний теме ,ситуации
-полнота отражения темы ,ситуации - правильность использования языковых средств для оформления высказываний - разнообразие использование языковых средств
количественные показатели (говорение и письма)
-объем (количество слов, предложений) -скорость (наличие пауз, повторений устного или письменного высказываний )
количественные показатели (аудирование ,чтение)
-продолжительность звучания текста и темп- в аудировании
-объем текста-в чтении
качественный показатель (аудирование ,чтение)
-степень понимания (общее ,полное, детальное)
говорение
-умения, необходимые для общения в форме диалогической речи (умения воспринимать речь на слух, поддержать диалог, формировать реактивные реплики) - умения, необходимые для общения в форме монологической речи ( умение высказывать логично и в соответствии с темой) -владение языковым и речевым материалом ,необходимым для общения
объект - уровень сформированности речевых навыков и умений, необходимых для устной диалогической и монологической речи
письмо
объект-уровень сформированности речевых навыков и умений ,необходимых для фиксации в письменной форме полученной информации и для передачи собственной информации.
-умение использовать использовать речевые клише, образцы (в области продукции)
-умение самостоятельно создавать собственный текст (в области репродукции)
основные требования
объективность (знание учащимися критериев оценки за разные виды деятельности, соблюдение учителем этих критериев); обеспечивается за счет: - количественной оценкой результатов деятельности -качественной оценки результатов деятельности
регулярность контроля (систематический характер)
дифференцированный характер :
-соответствие формы контроля тому аспекту языка и виду речевой деятельности, которой проверяется
выбор формы контроля в зависимости от этапа обучения и индивидуально - психологических особенностей учащихся
ясность и четкость формулировки контрольных заданий
формы контроля (выбор зависит от объекта проверки: аспект языка/вид речевой деятельности ;вида контроля : итоговый и текущий)
индивидуальный, фронтальный, групповой , парный
устный и письменный
одноязычный и двуязычный