Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Aspectele psihologice ale instruriii și invățarii., 2.1. Teoriile…
Aspectele psihologice ale instruriii și invățarii.
2.2. Instruirea şi dezvoltarea psihică.
Opinii pe marginea corelaţiei
dezvoltarea reprezintă un şir de performanţe calitative şi psihicul copilului diferă de psihicul adultului;
3.legea neuniformităţii dezvoltării: fiecare structură psihică îşi are perioada optimală de dezvoltare;
dezvoltarea psihică are ritmul şi tempoul său, care suportă performanţe la diferite vârste
legea dezvoltării funcţiilor psihice superioare
Principiile fundamentale ale teoriei activismului în învăţare sunt:
2.natura socială a dezvoltării psihice a omului;
3.unitatea activităţii materiale şi psihice.
abordare activă a psihicului;
2.6. Formarea şi învăţarea în şcoală
Factorii reuşitei şcolare
aptitudinea de a înţelege procesul de instruire (care implică inteligenţa generală şi o bună aptitudine verbală);
aptitudinea de învăţare a unei sarcini anumite;
perseverenţa;
timpul de învăţare avut la dispoziţie;
calitatea procesului didactic de instruire.
2.4. Strategii de formare a cunoştinţelor şi aptitudinilor
Strategia interiorizării- strategie de formare a psihicului
Strategia problematizării şi reflexiei
Strategia exteriorizării
2.1. Teoriile învăţării
2.5. Procese şi concepţii ale instruirii
realizeze următoarele obiective:
dezvoltarea gândirii, memoriei şi a capacităţilor creative;
organizarea activităţii cognitive cu scopul asimilării cunoştinţelor şi abilităţilorştiinţifice;
stimularea activismului instructiv-cognitiv a celor supuşi instruirii;
perfecţionarea abilităţilor şi dexterităţilor instructive;
formarea concepţiei ştiinţifice despre realitate şi a culturii moral-estetice.
Proccesul instructiv-educativ
Funcţia dezvoltativă
Funcţia educativă
Funcţia instructivă
Componentele procesului de instruire
Componenta aplicativă
Componenta cognitivă
Componenta formativă
Componentele procesului de învăţământ sunt:
Priceperile
Cunoştinţele
Deprinderile
Obişnuinţele
Structură psihologică a procesului pedagogic
procesele de percepţie, gândire, conştientizare, memorizare şi însuşire a informaţiilor;
manifestarea interesului, a vocaţiei, motivaţiei şi dinamicii emoţionale;
stările psihice temporare şi permanente, dinamismul activităţii.
2.3. Nivelurile şi formele învăţării
învăţarea pe cale de probe şi greşeli - formarea reacţiilor şi imitarea este posibilă chiar din primele zile ale vieţii;
2.învăţarea vicariană, imitarea 2-3 ani;
3.învăţare prin insait - 1,5 - 2 ani;
4.perioade senzitive ale asimilării limbii materne - 1,5 - 3 ani;
perioade senzitive ale însuşirii limbii străine - 3-5-6 ani;
învăţarea prin raţionamente,care devine efectivă de la 12 ani
perioada senzitivă a formării gîndirii profesionale - 20-25 ani
2.1. Teoriile învăţării
Modele asociaţioniste ale învăţării
Legile învatarii prin asociere
functia praxiologica, normativa si prescriptiva
functia rezumativa si sistematizatoare
functia explicativa
functia predictiva
functia informationala
Sunt grupate în:
MODELUL COGNITIVIST
MODELUL CONSTRUCTIVIST
MODELUL BEHAVIORIST
Aplicatii educationale imediate ale legilor învatarii asociative
Functiile teoriilor invatarii