Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Aspectele psihologice ale instruriii și invățarii. , 2.1. Teoriile…
Aspectele psihologice ale instruriii și invățarii.
2.2. Instruirea şi dezvoltarea psihică.
Opinii pe marginea corelaţiei
dezvoltarea reprezintă un şir de performanţe calitative şi psihicul copilului diferă de psihicul adultului;
3.legea neuniformităţii dezvoltării: fiecare structură psihică îşi are perioada optimală de dezvoltare;
dezvoltarea psihică are ritmul şi tempoul său, care suportă performanţe la diferite vârste
legea dezvoltării funcţiilor psihice superioare
Principiile fundamentale ale teoriei activismului în învăţare sunt:
2.natura socială a dezvoltării psihice a omului;
3.unitatea activităţii materiale şi psihice.
abordare activă a psihicului;
2.6. Formarea şi învăţarea în şcoală
Factorii reuşitei şcolare
aptitudinea de a înţelege procesul de instruire (care implică inteligenţa generală şi o bună aptitudine verbală);
aptitudinea de învăţare a unei sarcini anumite;
perseverenţa;
timpul de învăţare avut la dispoziţie;
calitatea procesului didactic de instruire.
2.4. Strategii de formare a cunoştinţelor şi aptitudinilor
Strategia interiorizării- strategie de formare a psihicului
Strategia problematizării şi reflexiei
Strategia exteriorizării
2.1. Teoriile învăţării
2.5. Procese şi concepţii ale instruirii
realizeze următoarele obiective:
dezvoltarea gândirii, memoriei şi a capacităţilor creative;
organizarea activităţii cognitive cu scopul asimilării cunoştinţelor şi abilităţilorştiinţifice;
stimularea activismului instructiv-cognitiv a celor supuşi instruirii;
perfecţionarea abilităţilor şi dexterităţilor instructive;
formarea concepţiei ştiinţifice despre realitate şi a culturii moral-estetice.
Proccesul instructiv-educativ
Funcţia dezvoltativă
Funcţia educativă
Funcţia instructivă
Componentele procesului de instruire
Componenta aplicativă
Componenta cognitivă
Componenta formativă
Componentele procesului de învăţământ sunt:
Priceperile
Cunoştinţele
Deprinderile
Obişnuinţele
Structură psihologică a procesului pedagogic
procesele de percepţie, gândire, conştientizare, memorizare şi însuşire a informaţiilor;
manifestarea interesului, a vocaţiei, motivaţiei şi dinamicii emoţionale;
stările psihice temporare şi permanente, dinamismul activităţii.
2.3. Nivelurile şi formele învăţării
învăţarea pe cale de probe şi greşeli - formarea reacţiilor şi imitarea este posibilă chiar din primele zile ale vieţii;
2.învăţarea vicariană, imitarea 2-3 ani;
3.învăţare prin insait - 1,5 - 2 ani;
4.perioade senzitive ale asimilării limbii materne - 1,5 - 3 ani;
perioade senzitive ale însuşirii limbii străine - 3-5-6 ani;
învăţarea prin raţionamente,care devine efectivă de la 12 ani
perioada senzitivă a formării gîndirii profesionale - 20-25 ani
2.1. Teoriile învăţării
Modele asociaţioniste ale învăţării
Legile învatarii prin asociere
functia praxiologica, normativa si prescriptiva
functia rezumativa si sistematizatoare
functia explicativa
functia predictiva
functia informationala
Sunt grupate în:
MODELUL COGNITIVIST
MODELUL CONSTRUCTIVIST
MODELUL BEHAVIORIST
Aplicatii educationale imediate ale legilor învatarii asociative
Functiile teoriilor invatarii