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GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS - Coggle Diagram
GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS
LA ESTRUCTURA DE UNA SECUENCIA
La estructura de la secuencia se integra con dos elementos que se realizan de manera paralela: la secuencia de las actividades para el aprendizaje y la evaluación para el aprendizaje inscrita en esas mismas actividades.
Desde el principio de la secuencia es necesario tener claridad de las actividades de evaluación para el aprendizaje, incluso es importante lograr una visión integral de las evidencias de aprendizaje.
LINEA DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS
La línea de secuencias didácticas está integrada por tres tipos de actividades: apertura, desarrollo
y cierre.
En la conformación de esta propuesta de actividades subyace simultáneamente una perspectiva de evaluación formativa, la que permite retroalimentar el proceso mediante la observación de los avances, retos y dificultades que presentan los alumnos en su trabajo.
ACTIVIDADES DE APERTURA
En un primer momento permiten abrir el clima
de aprendizaje, o bien, abrir una discusión en pequeños grupos sobre una pregunta que parta de interrogantes significativas para los alumnos,
La actividad de apertura no es necesario que se realice sólo en el salón de clase, se puede desarrollar a partir de una tarea que se les pida a los estudiantes.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Las actividades de desarrollo tienen la finalidad de que el estudiante interaccione con una nueva información.
Para significar esa información se requiere lograr colocar en interacción: la información previa, la nueva información y hasta donde sea posible un referente contextual que ayude a darle sentido actual.
Dos momentos son relevantes en las actividades de desarrollo, el trabajo intelectual con una información y el empleo de esa información en alguna situación problema.
ACTIVIDADES DE CIERRE
Las actividades de cierre se realizan con la finalidad de lograr una integración del conjunto de tareas realizadas, permiten realizar una síntesis del proceso y del aprendizaje desarrollado.
Pueden ser realizadas en forma individual o en pequeños grupos, pues lo importante es que los alumnos cuenten con un espacio de acción intelectual y de comunicación y diálogo entre sus pares.
Las actividades de cierre, posibilitan una perspectiva de evaluación para el docente y el estudiante, tanto en el sentido formativo, como sumativo.
LINEA DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
se puede concebir desde que se precisa la finalidad, propósito y objetivo de la secuencia, incluso desde que se piensa el curso en general o la unidad temática correspondiente.
Lo importante en la estructura de la evaluación es que se realice estrechamente vinculada a los propósitos del curso y se encuentre anclada en las secuencias didácticas.