INTERVENCIÓ EDUCATIVA PER AFAVORIR EL DESENVOLUPAMENT AFECTIU
INTERVENCIÓ EN EL PERÍODE D'ADAPTACIÓ
COM CAL AFAVORIR EL DESENVOLUPAMENT AFECTIU?
ACTIVITATS RELACIONADES AMB EL DESENVOLUPAMENT AFECTIU
INTERVENCIÓ EDUCATIVA DAVANT DIFICULTATS I CONFLICTES
TRASTORNS DE L'ESPECTRE AUTISTA (TEA)
La programació de recursos i activitats
Activitats de la vida diària
Activitats de joc
Activitats que prioritzen el componen afectiu
Com cal afrontar el període d'adaptació?
Infants → Coneixement
Mares → Confiança
Educadors/es → Coneix Infant
Com cal programar el període d'adaptació?
Anar a l’escola abans de començar el curs.
Acompanyament inicial els primers dies.
Acompanyament esporàdic que es va extingint.
Adaptació completa.
Reunió general amb les famílies.
Dificultats en el procés d’adaptació
Per motius laborals.
Per malaltia del nen o la nena durant el període d’adaptació.
La pròpia família obstaculitza l’adaptació.
La mare o el pare es prenen llicències que no els corresponen.
Incorporació a mig curs.
Quan el pare o la mare se'n van?
Segons si el nen o nena assistia a l’escola o si és la primera vegada.
El prioritari és l’acolliment i l’acompanyament.
Prioritat pels infants més angoixats.
La regressió de conducta: la gelosia
Relacionats amb el sentiment de pèrdua d’afectivitat i atenció (naixement germà)
Manifestacions:
Desobediència
Retraïment
Canvis en l’alimentació i el son
Rebequeries o conductes d’enuig cap al bebè
L’infant ha d'expressar la gelosia
Existeixen pautes per prevenir la gelosia o atenuar-ne la seva intensitat
L'adaptació a les pèrdues i els canvis
La deshabituació del xumet
Pèrdues de persones importants
L’adopció
Les hospitalitzacions
Problemes de comportament quotidià. Les rebequeries
Pèr què es produeixen?
Un conflicte entre els desitjos d’autonomia de l’infant i les limitacions que se li imposen
Pautes d'actuació
Matenir la calma
No concedir el que volia en aquell moment
No intentar raonar en aquell mateix moment
No donar-li una altra cosa que li agradi
Deixar-lo sol en un espai sense perill durant uns minuts
Actitud d ́indiferència
No castigar ni cridar,
donar seguretat i afecte
Evitar-les
Escola i familia compartir
normes
Mantenir les normes per saber on són els límtis
No reforçar comportaments disruptius
Conceptualització de TEA (DSM V)
Dèficits en la comunicació i en la interacció social
Patrons de comportament restringits i repetitius
Nivells de gravetat
Escolarització d’infants amb TEA
Intervenció amb nens i nenes amb TEA
Realitzar una avaluació psicopedagògica
Anàlisi de les NEE i formulació de diagnòstic exhaustiu
Determinar els suports en cada àrea i la intensitat de la seva aplicació
Dificultats en el diagnòstic en la primera infància.
Importància del diagnòstic primerenc.
Seguir les indicacions de l’adaptació curricular
Metodologies específiques
L’afectivitat està present en qualsevol activitat de l’escola infantil
La qualitat de la relació afectiva en les intervencions quotidianes.
La inclusió de recursos per treballar aquests continguts
La intervenció en el període d’adaptació
La intervenció específica davant de problemes relacionats amb el desenvolupament afectiu
Regressió/gelosia, adaptació a canvis i pèrdues, adopció, rebequeries
La intervenció específica en TEA
Maria Rebassa Siquier