UNIDAD 2
Modelos de evaluación Psicopedagógico
Modelos basados en la variable persona
Esta evaluación está centrado o hace énfasis en la persona y tratan de analizar las variables que le son inherentes al organismo, por considerarlas elementos determinantes fundamentales del comportamiento humano.
Modelo Médico
Los representantes
Bender y Wechsler.
Este modelo plantea que la conducta depende de factores internos del organismo, ya sea de tipo fisiológico como psicológico.
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Para el estudio de estos aspectos se utiliza el método hipotético-deductivo de índole correlacional.
Utiliza técnicas empíricas e instrumentos como (test) para la recopilación de información
Tiene gran Importancia los registros de naturaleza psicofisiológica como el electroencefalograma.
objetivo
Evaluar y saber el grado en que una persona padece un trastorno o déficit concreto e incluir en una
determinada categoría para establecer el tratamiento correspondiente, el cual, también es evaluable.
De atributos
(de rasgos o psicométrico)
representantes
Eysenck, Catell y Exner.
Parte de la existencia de unos constructos o rasgos internos de la personalidad que son innatos y explican la conducta de una persona en mayor o menor grado.
Los rasgos son de distintos tipos como: cognitivos, dinámicos de temperamento
El ambiente se considera en la medida en
que ayuda a determinar los rasgos internos de la persona.
Objetivo:
Describe, clasifica y predice el comportamiento de la persona evaluada en función de los rasgos hallados orientándose a metas de selección y clasificación.
utiliza la metodología correlacional
Dinámico
Representantes:
Adler, Fromm, Horney,
Sullivan).
Modelo basado en el concepto de hombre de Freud.
Plantea una gran importancia a la infancia, ya que según Freud la personalidad está
formada alrededor de los cinco o seis años.
Plantea que el hombre nace con limitaciones estructurales impuestas por la unión genética de los padres.
Método que se utiliza es el inductivo, a partir de observaciones se infieren aspectos estructurales y dinámicos del comportamiento.
Las técnicas empleadas son: las entrevistas, análisis de sueños y técnicas proyectivas.
Objetivo:
Analizar la infraestructura
psíquica de la persona y la personalidad para explicar la conducta.
Modelos centrados en la variable situación
Plantea que la conducta no depende de las variables intrapsíquicas, sino de respuestas a variables ambientales .
Modelo de la conducta radical
Representante
Skinner
objetivo:
El ambiente externo un papel
fundamental en la estimulación del comportamiento.
Evaluar el comportamiento de la persona
sujeto, considerado ideográficamente y estimulado por situaciones que lo incentivan.
La observación y la experimentación constituyen las dimensiones metodológicas principales.
La metodología que se utiliza debe permitir determinar la magnitud
de la relación entre el estímulo (S) y la respuesta (R)
este modelo es su carácter reduccionista, que elimina los procesos internos como unidad de
estudio.
El objetivo de esta evaluación es conocer en qué medida los
cambios en la variable situación ejercen transformaciones en el comportamiento de la persona
En que medida el estimulo afecta al individuo para que cambie el comportamiento ya sea positivo o negativo.
Modelo a la interacción Persona-Situación
Modelo Conductual–Cognitivo
Modelo de Pedagogía Operatoria
Modelo de Procesamiento de la
Información
Modelo del Potencial de Aprendizaje
Este modelo plantea que el comportamiento es producto de la interacción del sujeto con su ambiente.
Representantes
Beck, Mahoney y
Meichenbaum
La actividad cognitiva de la persona ejerce un rol importante en el desarrollo de conductas
adaptativas y en la creación de patrones afectivos.
Se acepta el paradigma experimental y se mantiene el alejamiento de la introspección de orientación
psicodinámica.
Todas las personas poseen un papel activo en su entorno, cuya actividad produce cambios en él, el
cual a su vez, ejerce una influencia en el comportamiento llegando a modificarlo
El comportamiento que interesa al evaluador es el que puede observarse directamente. Se buscan
las respuestas motrices, psicofisiológicas y cognitivas.
Objetivo:
explicar la conducta en el contexto educativo, es decir, se trata de explicar, una vez identificadas las conductas problemas, para que expresadas en términos de variables independientes y dependientes, a base de variarlas, fijarlas o controlarlas, poder modificar la conducta desajustada
Representantes: Jean Piaget y Escuela de Ginebra
Según este modelo, la inteligencia se construye a partir de la relación persona-
realidad exterior.
La persona se adapta a la realidad y la cambia; pero la realidad así transformada, se ofrece de distinta
manera a la persona de forma sucesiva a lo largo de su desarrollo
La actividad del sujeto es la clave para
explicar el desarrollo cognitivo y la interiorización de las acciones o esquemas.
Por tan la inteligencia se revela de este modo como la más elevada forma de adaptación que debe interpretarse como un equilibrio entre las acciones de la persona sobre el ambiente y recíprocamente.
objetivo:
Es la identificación cualitativa de la persona por medio de su actua funcionamiento cognitivo. Se trata de fijar el estadio en el cual se sitúa y predecir sus posibilidades para resolver un determinado tipo de problemas.
Representantes: Miller, Newel y Simon, Broaddbat
Este modelo se trata de la posibilidad de agrupar unidades de información
capacidad de recepción y almacenamiento de la información.
clasificación, formación y adquisición de conceptos,
así como las estrategias de resolución de problemas
Segun Newel y Simon plantean que se puede fijar un paralelismo entre el ser humano y el computador, lo cual ambos pueden ser considerados como manipuladores de símbolos para fines generales.
Los objetivos deben ser medibles y controlables, tanto en la situación de estímulos como en las respuestas.
La metodología
empleada combina el método experimental con el observacional y el correlacional
Objetivo:
El objetivo de la evaluación es la aproximación al conocimiento de los procesos cognitivos. El modelo de procesamiento de información, reintroduce aspectos subjetivos como la de los conceptos de procesos internos, planes, estrategias, técnicas y toma de
decisiones.
Este modelo plantea frente a la dicotomía de los modelos conductual-psicométrico, a partir de los planteamientos teóricos del procesamiento de la información.
principales instrumentos son los test
psicológicos.
Vygotsky plantea una construcción social de la inteligencia, son en primer lugar procesos sociales, externos, que posteriormente se internalizan.
Representantes
Feuerstein,
Budoff, Vygotsky
La zona de desarrollo potencial se desarrolla por el aprendizaje, es decir, el desarrollo es
consecuencia del aprendizaje.
La evaluación del desarrollo mental del educando únicamente es posible si se determina la distancia
entre el nivel de desarrollo real y el nivel de desarrollo potencial.
objetivo:
Determinar el grado de modificabilidad cognitiva de cada sujeto y el grado de entrenamiento para producir una modificación cognitiva estructural y, por último, conocer las estrategias más adecuadas en la intervención.
El desarrollo intelectual se concibe como algo esencialmente dinámico, no estable, y estrechamente
ligados a factores sociales y culturales.