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Instituciones escolares fuente de influencia educativa, MARIA FERNANDA…
Instituciones escolares fuente de influencia educativa
niveles de configuración y análisis
de la
práctica educativa
mejor conceptualización
de los procesos educativos formales.
organización social, económica, política y cultural
Ciudadanos y
ciudadanas
Instituciones encargadas de conservar,
transmitir y generar nuevos saberes
Saberes históricamente construidos y
culturalmente organizados
organización y funcionamiento del sistema educativo
Tipo de alumno
o alumna idea
Selección y organización de
saberes
Organización, estructura y marco
Jurídico
instituciones educativas
Alumnos y alumnas
de la institución
Proyecto institucional:
Educativo y Curricular
Equipo de profesores y profesoras
aula
Grupo de alumnos
Contenidos de
Aprendizaje
Profesor o profesora del grupo clase
enfoques en el estudio
aportaciones teóricas
elemento de estudio, reflexión y análisis
teoría general de sistemas
estar presidida por una intencionalidad educativa.
necesidad de control y regulación de su dinámica de funcionamiento
enfoque sociocultural de la actividad humana
reconoce la relación esencial entre ésta y los escenarios culturales, históricos e institucionales en que se inscribe.
. En este marco, las acciones e interacciones humanas, se consideran mediadas por los instrumentos culturales
teorías de la organización y gestión de los centros
muestran un alto grado de consenso en reconocer la necesidad que toda institución tiene de elaborar planes y proyectos.
favorece el desarrollo de actuaciones más económicas y racionales,
estudios sobre el proceso de mejora de la escuela
plantean que cualquier cambio que se emprenda ha de tener la finalidad de perfeccionar la práctica diaria del profesorado para que mejoren los aprendizajes de los alumnos
estudios del centro escolar como una unidad cultural
toda institución acumula a lo largo de su historia una serie de saberes
teoría de la acción comunicativa
todo proceso de construcción del conocimiento tiene un carácter intencional y se propone influir para que los hechos se produzcan de una determinada manera.
un centro puede considerarse un sistema —en relación con otros sistemas— que desarrolla una actividad institucional social y culturalmente mediada, incluyendo diferentes voces (de las familias, del alumnado, del profesorado) que pueden o no interpelarse dialógicamente.
Decisiones de centro y construcción del conocimiento
en el aula: la influencia educativa indirecta
Los procesos de toma de decisiones
existencia de instancias de coordinación y participación
la participación de profesores y alumnos en torno al desarrollo de una parte específica de ese proyecto
procesos de participación y liderazgo.
la tarea de cada docente en el aula: la puesta en marcha de procesos de evaluación
participan todos los docentes para elaborar y gestionar el proyecto de centro
fuentes institucionales
la estructura y organización de los espacios escolares.
de las aulas en función del grupo de alumnos
grado de interdisciplinariedad con el
que se organizan las materias curriculares
realización de algunas
actividades de enseñanza y aprendizaje tranversales a diferentes materias
organización del tiempo
del calendario y la jornada escolar
tránsito de los alumnos entre cursos, ciclos y etapas
continuidad y coherencia en la secuenciacíón de objetivos y contenidos
los criterios de agrupamiento de los alumnos
por edad; por ciclos
Lo que los alumnos aprenden de las instituciones:
la influencia educativa directa
La coherencia entre lo que se dice y lo que se hace
Dotar a la institución escolar de las condiciones adecuadas para que estos factores contribuyan al desarrollo de capacidades sociales mediante el
aprendizaje
supone que el profesorado sea consciente de esta influencia educativa y decida utilizar intencionalmente estos
recursos como instrumentos de enseñanza
carácter preventivo versus sancionador
Se trata de dotar al
centro de un clima que contribuya al desarrollo de las conductas prosociales
tomar medidas que favorezcan las relaciones entre alumnos y
entre éstos y los docentes
modelos de actuación.
coherencia de la práctica docente del conjunto del profesorado
El valor educativo de toda actividad escolar
El centro docente ejerce una influencia educativa directa sobre los alumnos mediante la oportunidad que les ofrece de participar
en actividades complementarias a las lectivas
complementariedad
la conexión con el
entorno
la riqueza y variedad de la oferta de actividades educativa
MARIA FERNANDA AVILA GARCIA