Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
การสร้างหลักสูตร - Coggle Diagram
การสร้างหลักสูตร
การจัดทําวัสดุหลักสูตรและสื่อการเรียนการสอน
ประเภทของสื่อการเรียนการสอน
หลักในการเลือกสื่อการเรียนการสอน
นิยามความหมายของสื่อการเรียนการสอน
หลักในการใช้สื่อการเรียนการสอน
นิยามความหมายของวัสดุหลักสูตร
การเลือกเนื้อหาวิชา
หลักเกณฑ์ในการเลือกเนื้อหาวิชา
วิธีการเลือกเนื้อหาวิชา
ประเภทของเนื้อหาวิชา
การจัดเนื้อหาวิชา
ความหมายของเนื้อหาวิชา
การกําหนดกิจกรรมการเรียนการสอน
หลักการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน
รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน
กิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผู้สอนเป็นศูนย์กลาง
กิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางหรือเป็นสําคัญ
ความสําคัญของกิจกรรมการเรียนการสอน
ขั้นตอนในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน
ขั้นปฏิบัติกิจกรรม(ขั้นสอน)
ขั้นสรุปและวัดผล
ขั้นนําเข้าสู่บทเรยีน
การกําหนดประสบการณ์การเรียนรู้
ประเภทของประสบการณ์การเรียนรู้
ประสบการณ์เรียนรู้ที่แบ่งโดยแนวทางกว้าง ๆ
ประสบการณ์เรียนรู้ที่แบ่งโดยยึดถือจุดประสงค์การเรียนรู้
ลักษณะของประสบการณ์การเรียนรู้ที่ดี
ความหมายของประสบการณ์การเรียน
หลักในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้
มีการจัดลําดับขั้นตอนของการจัดประสบการณ์
การบูรณาการประสบการณ์การเรียนรู้
มีความต่อเนื่องของประสบการณ์การเรียนรู้
ส่งเสรืมพัฒนาการเดิม
ต้องมีการวางแผนในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้
การประเมินผลการเรียนรู้
ขัน6 ตอนของการประเมินผลการเรยีนรู้
การวัดผลการเรียนรู้ด้วยเครื่องมือที่ได้เลือกไว้
การเปรียบเทียบผลที่วัดได้กับมาตราฐานที่กําหนดไว้
การเลือกเครื่องมือสําหรับวัดสิ่งที่ต้องการประเมิน
การกําหนดจุดประสงค์ของการประเมินผล
การประเมินผล
เครื่องมือที่ใช้ในการประเมินผลการเรียนรู้
ลักษณะของเครื่งมือวัดผลที่ดี
ประเภทของเครื่องมือวัดผล
ความหมายของการประเมินผลการเรียนรู้
กระบวนการในการรวบรวมข้อมูลต่าง ๆ ที่เกี่ยวกับการเรียนรู้ของผู้เรียน
การกําหนดจุดมุ่งหมายของหลักสูตร
หลักการในการกําหนดจุดมุ่งหมายของหลักสูตร
สอดคล้องและส่งเสริมจุดหมายของหลักสูตรในระดับอื่น
สอดคล้องและส่งเสริมค่านิยมของสังคม
สอดคล้องกับปรัชญาหรืออุดมการณ์ในสังคม
มีความสมดุลระหว่างความต้องการของผู้เรียนและสังคม
สนองความต้องการของผู้เรียน
วิธีการในการกําหนดจุดหมายของหลักสูตร
วิธีประชุมพิจารณาจุดหมายที่มีอยู่ก่อนแล้ว
วิธีประชุมอภิปรายทางวิชา
วิธีศึกษาสภาพปัญหา และความต้องการของสังคม
วิธีการประชุมที่เน้นการแสดงความคิดเห็นเพื่อหาคําตอบโดยตรง
หลักในการร่างจุดมุ่งหมายของหลักสูตร
กะทัดรัดไม่เยิ่นเย้อ
มีความสมบูรณ์ในตัวเอง
บอกถึงการเปลี่ยนแปลงที่สําคัญ
มีความถูกต้องแน่นอน
บอกถึงความต้องการอย่างชัดเจน
เป็นที่ยอมรับของทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง
การกําหนดจุดประสงค์ของวิชา
ความจําเป็นในการจําแนกประเภทจุดประสงค์
การจําแนกประเภทของจุดประสงค์
จิตพิสัย
ทักษะพิสัย
พุทธิพิสัย
โครงสร้างความสัมพันธ์ของระบบจุดประสงค์
การวิเคราะห์ข้อมูลพื้นฐาน
การวิเคราะห์สถานการณ์
องค์ประกอบภายใน
ผู้สอน
บรรยากาศในสถานศึกษา
ผู้เรียน
องค์ประกอบภายนอก
แนวโน้มของเนื้อหาวิชาที่เปลี่ยนแปลงไป
นโยบายและเป้าหมายของการศึกษา
แหล่งสนันสนุนการเปลี่ยนแปลง
การเปลี่ยนแปลงและความคาดหวังของการจัดการศึกษา
การประเมินความจําเป็น
การกําหนดแหล่งข้อมูล
วิธีการรวบรวมข้อมูลเพื่อประเมินความจําเป็น
การกําหนดรูปแบบและโครงสร้างของหลักสูตร
แนวความคิดในการออกแบบหลักสูตร
แนวความคิดที่ยึดทักษะในกระบวนการเรียนรู้เป็นหลัก
แนวความคิดที่ยึดทักษะในกระบวนการเรียนรู้เป็นหลัก
แนวความคิดที่ยึดความต้องการและความสนใจของผู้เรียนเป็นหลัก
แนวความคิดที่ยึดหลักการผสมผสานทั้งในด้านกระบวนการและความรู้
แนวความคิดที่ยึดกิจกรรมและปัญหาของสังคมเป็นหลัก
แนวความคิดที่ยึดวิชาหรือสาขาวิชาเป็นหลัก
โครงสร้างของหลักสูตร
ระบบรายปี
ระบบหน่วยกิต
การกําหนดจุดประสงค์การเรยีนรู้
ความสําคัญของจุดประสงค์การเรยีนรู้
หลักการจัดทําจุดประสงค์การเรยีนรู้