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Educación para la ciudadanía global - Coggle Diagram
Educación para la ciudadanía global
Una mirada al mundo desde la clase de geografía. Mediando entre las ciencias sociales y el alumnado de 3°
Ángels Martínez Bonafé
Desarrollo del2° trimestre. Buscamos las causas. ¿Cómo funciona la economía? ¿Pobres o empobrecidos?
3.5 La comprensión empática. Los dados de la vida
3.6 Otras biografias contra el determinismo
3.4 La violencia estructural contra las mujeres
3.7 Introducir la vida cotidiana con el cine y la lectura
3.3 ¿Pobres o empobrecidos? Rastrear el origen del empobrecimiento. Observar la fabricación de las desigualdades.
3.8 Atrevernos con la complejidad del presente
3.2 La soberanía alimentaria
3.9 Evitar los peligros de la historia única. Descubriendo otras formas de organización de la producción y el comercio.
3.1 Preguntarnos el porqué de las cosas "normales"
Desarrollo del 3° trimestre. El tratamiento dialogado de los conflictos. La política.
4.2 La política. Un modo de tratar los conflictos.
4.3 Las instituciones no deben eclipsar la ciudadanía
4.1 Partir de los prejuicios y de la experiencia personal en relación con la política.
Desarrollo del 1° trimestre. Observar el mundo actual
2.2 Disfrutar de la belleza y problematizar la mirada a los paisajes del mundo.
2.3 Elaborar un informe con sentido para explicar lo que hemos visto.
2.1 La organización de los contenidos. Interrelacionar lo físico y lo humano.
2.4 Redefinir el papel de la profesora
2.5 Enseñar la cooperación.
2.6 Guiar la búsqueda. La importancia de las preguntas.
2.7 Provocar la necesidad de buscar alternativas
2.8 Mostrar la importancia de hacer público lo que aprendemos y lo que pensamos
2.9 Reconceptualizar, preparar y participar en un debate.
Para terminar
5.1 Los pasos dificiles y los momentos de duda ¿Qué hace el poder en mi clase?
Para empezar
1.2 El programa del curso es un proyecto global de septiembre a junio con partes coherentes y entrelazadas.
1.3 La clase como taller de documentos
1.1 Presentar las ciencias sociales como un conjunto de conocimientos implicados en la felicidad de la humanidad.
6, Bibliografía
Anexo 2. Recogida de información del documental Home
Anexo 3. Criterios de autocorrección del documental Home
Anexo 1 Autocorrector. Informe Una mirada al mundo
Escuelas, familias y comunidad. Nuevas alianzas para la Educación de la ciudadanía democrática.
Juan M. Escuadero y Begoña Martínez
Algunas experiencias de relaciones entre escuelas, familias y comunidad.
2.2 El proyecto Comunidades de aprendizaje. Aprendiendo con toda la comunidad
2.4 Aprendizaje - Servicio. Aprender a ser buenos ciudadanos presentando un servicio a la comunidad
2.5 El proyecto Amanda. Plataforma para una educación comunitaria
2.1 El proyecto Atlántida. Construyendo una red de escuelas democráticas
2.3 Ciudades Educadoras
Orientaciones para la elaboración, desarrollo y evaluación de proyectos
3.1Consideraciones iniciales. Algunos principios de actuación
3.1.2 Creación de espacios de análisis, formación y concertación de actividades para acometer temas de interés
3.1.3 Implicación y participación en la implementación de los proyectos asumiendo las responsabilidades adecuadas y concretas
3.1.1 Información bidireccional, comprensión mutua y dialogo comunitario
3.1.4 Implicación del alumnado
3.2 Un posible esquema para la elaboración, el desarrollo y la evaluación de proyectos.
3.2.3 Documentación de recursos y de capacitaciones, búsqueda de los que pudieran ser convenientes y creación de capacitaciones necesarias.
3.2.4 Elaboración e implementación del proyecto
3.2.5 Evaluación del proyecto en plazos medios y largos
3.2.2 Análisis del estado de la cuestión haciendo posible más voces y procurando generar una comprensión pública y compartida
3.2.1 Constitución inicial de algún grupo reducido que tome la iniciativa y asuma su cierto liderazgo
Un marco teórico para la reflexión
1.2 Algunos jarros de agua fría. Logros insuficientes y algunos nubarrones en el horizonte
1.3 También hay una nueva conciencia de que las cosas pueden y deben ser de otro modo.
1.1. La educación es un derecho esencial que hay que garantizar a todas las personas
1.4 Por una ciudadanía activa y una democracia raadical
Bibliografía
Introducción
Escuelas para la ciudadanía global. Un modelo de profesionalidad responsable.
Desiderio de Paz Abril
Las escuelas para la ciudadanía global construyen una práctica educativa
2.2 Desarrollan prácticas escolarea morales combinando rigor, sensibilidad y compromiso
2.3 Lideradas por docentes que tienen un doble compromiso: conciencia global y sensibilidad al contexto de las historias personales.
2.1 Promueven una educación en los sentimientos. La solidaridad y la empatía cosmopolita
Procesos que colaboran en la construcción de escuelas para la ciudadanía global
3,2 La construcción de un currículo más participativo e integrado.
3.3 La creación de estructuras y procesos de participación: apertura, aliados, redes
3.1 Práctica reflexiva crítica y modelo de profesionalidad responsable.
3.4 Red de educadores y educadoras para una ciudadanía global
Educación para la ciudadanía global
1.2 Un nuevo modelo educativo humanista y global , esperanzador
1.3 Freire y Habermas como referentes
1.1 Una educación para la esperanza
Biografía
El enfoque transversal en Educación para el desarrollo. Educar para la ciudadanía global con proyectos centrados en problemas socialmente relevantes.
Alfonso Luque
Desarrollo metodológico
3.2 Identificar y definir los problemas socialmente relevantes
3.3 Formular la propuesta educativa
3.4 Puesta en práctica
3.1 Prestar atención al contexto
Sugerencias para el profesor
4.1 La labor docente
4.2 Perspectiva de centro educativo
4.3 Implicar al entorno/ implicarse con el entorno
4.4 Los recursos didácticos
Principios pedagógicos
Pautas para la evaluación
Objetivos
Bibliografía
Introducción
Educación inclusiva
Ma. Dolores Morillas Gómez y Carmen Llopis Pla
Proyectos inclusivos. Escuelas de inclusión
2.1 Centros inclusivos. Indicadores
2.2 Redes y comunidades de aprendizaje. Un modo de construir escuelas inclusivas
Herramientas metodológicas para la creación de aulas inclusivas
3.1 Aprendizajes entre iguales. Cooperación
3.2 Aprendizaje por proyectos. Participación
La educación inclusiva factor clave del derecho a la educación
1.1 Acoger la diversidad en la escuela
1.1.1 De la exclusión a la interculturalidad
1.1.2 Una escuela para todos y todas
1.2 Implicaciones educativas del derecho a la educación
Bibliografía
Introducción