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LAS ESTRATEGIAS Y LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DESDE EL ENFOQUE…
LAS ESTRATEGIAS Y LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DESDE EL ENFOQUE FORMATIVO
TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN
SISTEMÁTICO
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Son afirmaciones o preguntas
para
Orientar el trabajo y los aspectos relevantes a observar.
se utiliza para:
Observar a los alumnos
Revisar el trabajo de los alumnos
FINALIDAD:
es
Centrar la atención en aspectos relevantes y específicos.
Promover la objetividad
Observar diferentes aspectos y analizar las interacciones
Detectar avances en el grupo
PROPÓSITO
es
Recuperar la información acerca del proceso de aprendizaje de los alumnos.
Reorientar el trabajo
es
Un instrumento cualitativo
No se deriva una calificación
Solo se registra lo observado cuidadosamente
REGISTRO ANECDÓTICO
¿Qué es?
Un informe que describe los hechos, suceso o situaciones concretas
Informe
Da cuenta del comportamiento, actitudes, intereses y procedimientos del alumno.
FINALIDAD:
es
Hacer un seguimiento sistemático para obtener datos útiles y así evaluar.
PROCEDIMIENTO:
Fecha
Hora
Nombre del Alumno
Actividad Evaluada
Contexto de observación
Descripción de la observación (
relato
)
Interpretación de la observación
¿Cómo debe ser?
Descriptivo y objetivo, al apegarse a los hechos que suceden.
Registrado en una libreta o tarjetero
donde se:
Registran los hechos que salen de lo común
ASISTEMÁTICO
DIARIO DE CLASES
¿Qué es?
Es un registro individual donde el alumno plasma su experiencia sobre las actividades
se utiliza para expresar:
Opiniones
Dudas
Comentarios
Sugerencias
así mismo:
Permite la autoevaluación y la reflexión en torno al proceso de aprendizaje
Identifica el nivel de logro de y las dificultades de los alumnos.
FINALIDAD:
es
Promover la autoevaluación.
Privilegiar el registro libre y contextualizado de la observación.
Verifica el nivel de logro de los alumnos.
PROCEDIMIENTO:
Verificar por cuánto tiempo y cuál será el propósito.
Revisar qué incluirá le diario
Realizar un seguimiento de los diarios de los alumnos
Propiciar la reflexión (docente - alumno)
PREGUNTAS PARA SE REALIZACIÓN:
¿Qué aprendí hoy?
¿Qué me gustó más y por qué?
¿Si lo hubiese hecho de otro manera cómo lo haría?
¿Qué fue lo más fácil?
¿Qué dudas tengo sobre lo que aprendí?
DIARIO DE TRABAJO
¿Qué es?
Es donde se registra una narración breve de la jornada y de hechos o circunstancias escolares.
Los hechos que se describen son importantes e influyen en el trabajo
Se registran aquellos datos que permitan reconstruir mentalmente la práctica y reflexionar sobre ella
¿Quién los realiza?
El docente titular del grupo o asignatura.
¿Qué se reflexiona?
Las actividades planeadas y su proceso
Sucesos sobresalientes o preocupantes
Reacciones y opiniones
Formas de trabajo que hicieron que el alumno se interesara.
FINALIDAD:
revisar
¿Qué les gustó o no?
¿Cómo se sintieron con la actividad?
¿Les fue sencillo o difícil realizarlo?
ESCALA DE ACTITUDES
FINALIDAD:
es
Medir las actitudes personales (positivo, negativo o neutral), ante otra persona, objeto o situación.
¿Qué es?
Es una lista de enunciados o frases seleccionadas para
medir una actitud personal.
permite
Medir actitudes favorables o desfavorables
Medir aspectos que pueden interferir en el aprendizaje.
PROCEDIMIENTO:
Determinar las actitudes a evaluar.
Elaborar enunciados que indiquen actitudes
Los enunciados tienen que tener relación con las actitudes.
Distribuir los enunciados en forma aleatoria
Utilizar una escala de evaluación: (TA), (PA), (NA/ND), (PD) y (TD)
TÉCNICAS DE DESEMPEÑO DEL ALUMNO
CUADERNOS DE LOS ALUMNOS
permiten:
Hacer un seguimiento del desempeño de los
alumnos y de los docentes
también
También son un medio de comunicación entre la familia y la escuela.
se pueden utilizar para:
Evaluar diferentes aprendizajes esperados.
por ello
Es necesario incluir procedimientos o ejercicios que permitan evaluar
como
Problemas
Escribir textos
Organizar, seleccionar o clasificar información
ORGANIZADORES GRÁFICOS
¿Qué es?
Es una representación visual que comunica una estructura lógica de un contenido.
así mismo
Se pueden utilizar en cualquier momento del proceso de enseñanza
Permiten expresen y representen sus conocimientos
EJEMPLOS:
Cuadro Sinópticos
Mapas Conceptuales
Cuadros de doble entrada
Diagramas de Árbol
Redes Semánticas.
FINALIDAD:
es
Permiten identificar los aspectos que los alumnos consideran relevantes de determinado contenido.
PROCEDIMIENTO:
Definir el tipo de organizador y el propósito del mismo.
Seleccionar los conceptos involucrados
Tener presente las características del organizador
PREGUNTAS SOBRE EL PROCEDIMIENTO
FINALIDAD:
es
Obtener información acerca de la apropiación de:
Conceptos
Procedimientos
Reflexión de la experiencia
Las preguntas buscan:
Promover la reflexión
Fomenta la autoobservación y el análisis del proceso.
Fomenta la búsqueda de soluciones
Promover la verificación de lo aprendido
Ser aplicable en otras situaciones
PROCEDIMIENTO:
requiere
Determinar el tema que van a trabajar los alumnos
Establecer la intención de las preguntas al redactarlas
Ordenar las preguntas graduando su dificultad
Determinar qué instrumento permitirá la evaluación:
Lista de cotejo
Escala de valoración (rúbrica)
TÉCNICA DE ANÁLISIS DE DESEMPEÑO
PORTAFOLIO
¿Qué es?
Es un concentrado de evidencias estructuradas que permiten obtener información sobre el desempeño del alumno.
compilación de evidencias
Que son relevantes a lo largo de una secuencia, bloque o ciclo escolar
también es:
Una herramienta útil para la evaluación formativa
Contiene evidencias relevantes del proceso de aprendizaje
Promueve la autoevaluación y coevaluación
Integra un conjunto de trabajos y producciones
Escritas
Digitales
Gráficas
¿Cómo se realiza?
Se puede trabajar de manera individual o colectiva
EL DOCENTE DEBE
Selecciona los productos que reflejen significativamente el progreso del alumno
No todo lo que se realiza forma parte del trabajo del alumno
se puede implementar una escala de desempeño:
Destacado
Satisfactorio
Suficiente
Insuficiente
FASES DE LA CREACIÓN
Recolección de Evidencias
Selección de Evidencias
Análisis de Evidencias
Integración del Portafolio
FINALIDAD:
Ser un reflejo del proceso de aprendizaje
Identificar cuestiones para ayudar al alumno
Favorecer la reflexión en torno al proceso de aprendizaje
Promueve la coevaluación y autoevaluación
RÚBRICA
FINALIDAD:
es
Un procedimiento con base en una serie de indicadores
Aquella que le permite al docente el grado de desarrollo de:
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Valores
ESCALA DE VALORES
debe ser:
Descriptiva
Numérica
Alfabética
Revisa el nivel de logro alcanzado
incluye
TABLA - Con un eje vertical (
aspectos a evalua
r)
TABLA - Eje horizontal (
rangos de valores
)
PROCEDIMIENTO:
Redactar los indicadores con base a los A-E
Establcer un grado máximo, intermedio y mínimo
Redactar de forma clara
Proponer una escala fácil de comprender
LISTA DE COTEJO
¿Qué es?
Es una lista de palabras, frases u raciones que señala con precisión:
Tareas
Acciones
Procesos
Actitudes
generalmente se organiza
Por medio de una tabla donde se consideran los aspectos más relevantes del proceso
TÉCNICAS DE INTERROGATORIO
TIPOS TEXTUALES ORALES Y ESCRITOS
tipos
DEBATE
FINALIDAD
es
Una discusión estructurada de un tema determinado
se presenta por
Argumentos a favor
Argumentos en contra
Al final se presenta una conclusión
Preparación y Ejecución
ANTES
Definir el tema
Tomar una postura y rol
Seleccionar las fuentes
DURANTE
Presentación
Argumentación y Contraargumentación
Hacer una conclusión
DESPUÉS
Evaluación
Establecer los indicadores con base al proceso de E-A
Rúbrica
Lista de cotejo
PROCEDIMIENTO
Contar con un formato preestablecido (roles)
Moderador
Participantes
Que exista un clima de confianza y respeto
Sostener una postura con base en análisis e investigación
Conocer con profundidad el tema
ENSAYO
FINALIDAD
es
Una producción escrita cuyo propósito es exponer ideas del alumno entorno de un tema
Las opiniones se presentan de forma clara y sintética
Incluye lenguaje formal y debe ser congruente con los destinatarios
Organización
Introducción
Donde se plantea el tema, importancia e intereses
Desarrollo
Exposición de la postura del autor
Cierre
Conclusión personal
EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación
Lista de cotejo
Considera
Tipología textual
Organización
Argumentación de las ideas
Recursos literarios empleados
Recursos discursivos
PROCEDIMIENTO
Definir el tema o postura
Identificar el destinatario
Seleccionar y buscar fuentes de información
Identificar puntos de vista
Redactar borradores
Expresar ideas personales
Corregir
Editar
Presentar
FINALIDAD
Son útiles para valorar la:
Comprensión
Apropiación
Interpretación
Explicación
Formulación de argumentos
PROCEDIMIENTOS
Determinar el tipo de texto
Revisar las características (forma y contenido)
Seleccionar el tema
Definir el propósito
Identificar el destinatario
Determinar la extensión
TIPOS ORALES Y ESCRITOS
PRUEBAS ESCRITAS
Se constituyen a partir de un conjunto de preguntas claras y precisas
los alumnos
Determinan una respuesta muy limitada o una elección entre una serie.
Existen diferentes tipos de preguntas
a) Opción Múltiple
b) De base común (multireactivos)
c) De ordenamiento
d) De verdad o falso
e) De correlación
f) Para completar ideas
g) Abiertas de respuestas únicas
qué deben mostrar
Objetividad
Validez
Confiabilidad
Claridad
Asignación de valor a cada pregunta o reactivo
PRUEBAS DE RESPUESTAS ABIERTAS
¿Cómo se constituyen?
A partir de preguntas que dan plena libertad de respuesta al alumno
¿Qué evalúa?
Su reflexión
Su capacidad comprensiva
Su capacidad expresiva
El grado de conocimientos
Procedimiento
Conclusiones
Puede ser de forma oral o escrita
¿Qué se espera obtener de cada pregunta?
Opiniones
Argumentos
Hipótesis
Interpretaciones