El diario del profesor:Un recurso para la
investigación en el aula
Rafael Porlán
Cambiar la
enseñanza, cambiar la profesión
es una actividad que tiene lugar en
un contexto institucional jerarquizado y con diferentes niveles
de decisión: el aula,el centro y el conjunto del sistema
educativo.
La manera tradicional de enseñar
Basar la dinámica de la clase en la transmisión verbal
de contenidos sin conexión directa con la realidad y
organizados de manera acumulativay disciplinar, presupone,
aun cuando este hecho sea ignorado por el profesor
El conocimiento científico es un conocimiento
acabado, establecido, absoluto y verdadero
Aprender es apropiarse de dicho conocimiento a
través de un proceso de atención-captación-retención y fijación
del1 mismo, durante el cual no se producen interpretaciones,
alteraciones o modificaciones de ningún tipo.
Aprender es un hecho individual y homogéneo,
susceptible por tanto de ser estandarizado
Lo que se observa aparentemente en la dinámica
de una clase es una visión bastante aproximada de lo
'que realmente sucede en ella.
La alternativa tecnológica al modelo tradicional
La descripción de los aprendizajes
esperados en términos de conductas observables y la
programación exhaustiva de los medios
La enseñanza es causa directa y Única del
aprendizaje
La mayor o menor capacidad de los alumnos para
desarrollar las conductas establecida de antemano es
b17 indicador fiable del aprendizaje conseguido
Todo lo que es bien enseñado debe ser bien
aprendido, a no ser que los alumnos no posean unas actitudes
o inteligencia normales.
La alternativa espontaneísta al modelo tradicional
El profesor tiende a convertirse, en muchos casos,
en un líder afectivo y social,y presenta un fuerte componente autodidáctico en su proceso de formación
El conocimiento esta en la realidad, y que el alumno, en contacto con ella, puede acceder espontáneamente
a él.
Es más importante el aprendizaje de procedimientos,
destrezas y valores que el de conceptos.
No es posible planificar y dirigir la enseñanza si
mos atender los intereses de los alumnos.
Cada experiencia tiene un carácter genuino; de ahí que no sea posible, ni conveniente, proponer estrategias o enfoques
que sobrepasen sus límites contextuales
La investigación escolar: un intento de
síntesis
Debe favorecer una cierta racionalidad
de la practica educativa, convirtiéndola en una práctica
fundamentada y rigurosa, e incorporando aportaciones
procedentes de diversos campos del saber.
Una concepción sistémica y compleja de la realidad
y de los procesos de enseñanza-aprendizaje que
pretenden conocerla.
Una visión constructivista e investigadora del desarrollo y del aprendizaje humano
Una perspectiva crítica y social de la enseñanza.
El profesor como investigador en el
aula
Por un lado, en el plano cognitivo, el profesor
interpreta y valora las informaciones exteriores
que recibe, sean éstas modelos educativos o
instrucciones curriculares, desde sus propios esquemas
de conocimiento
Es el profesor, desde este punto de vista, el que
diagnostica los problemas,formula hipótesis de trabajo,
experimenta y evalúa dichas hipótesis, elige sus
materiales, diseña las actividades relaciona conocimientos
diversos, es en definitiva un investigador del aula
El diario del profesor como guía para la
investigación
Estas creencias se manifiestan en una de las actividades
profesionales más características: la de elaborar
programas educativos unidades didácticas, guías
de trabajo, es decir planificar
El diario como instrumento para
detectar problemas y hacer
explicitas las concepciones
De ahí la necesidad de una metodología y de unos instrumentos que permitan establecer vínculos significativos entre la teoría
(el modelo), el programa y la práctica
Cómo empezar el diario: de lo general a
lo concreto
En todo caso, no debemos olvidar que el objetivo
en esta fase debe centrarse en ofrecer inicialmente una panorámica general y significativa de lo que, desde nuestro punto de vista, sucede en la clase describiendo las actividades, relatando procesos y categorizando en lo posible, las distintas observaciones que se van recogiendo
Las referidas al profesor
Las referidas a los alumnos
Las referidas a la comunicación didáctica
Problemas y concepciones
"Problema"
Un "proceso" que se va desarrollando, reformulando y
diversificando
exige la movilización de diversos
y variados recursos intelectuale
La dificultad de asumir la diversidad de discursos
en el aula y la construcción de un conocimiento
compartido que respete dicha diversidad
Y en relación con lo anterior, un problema de índole
más metodológico, de "saber hacer" profesional
Torres Rojas Eduardo
Grupo 7