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El tiempo y el espacio en la didáctica de las ciencias sociales.
Enseñanza y aprendizaje del tiempo.
Llevar a cabo actividades de aprendizaje.
Donde el alumno construya su concepto de temporalidad.
Idea de sucesión de hechos.
Concepto de corta, media y larga duración.
Ritmo histórico y simultaneidad, en un periodo.
¿Cómo se aprende el tiempo?
Programación discontinua
.
Si no hay presencia de las categorías temporales, no hay aprendizaje certero.
En forma regular semanal o quincenalmente.
Falta de recurrencia procedimental.
Mediante el conocimiento de conceptos de temporalidad, asimilación.
Incluir contenidos, con nociones temporales.
Explicar las periodizaciones, su cálculo y representación en forma constante.
Aportaciones de la psicología, en el aprendizaje del tiempo.
Tres grandes etapas.
Tiempo vivido, percibido y concebido.
El tiempo vivido por experiencias directas, en contacto con cambios concretos.
La acción educativa parte siempre de las experiencias vividas, para programar acciones de aprendizaje.
Acciones que ayudan a los niños a:
Tomar conciencia de su tiempo personal, ritmos: frecuencia y regularidad.
Construir orientación temporal, sucesión presente, pasado y futuro.
Edificar posición: simultaneidad, duración, variabilidad, cambios y permanencias.
Algunos teóricos.
Teoría Antonio Calvani.
Niños y niñas, llegan a la primaria, con esquemas mentales que dotan de cierto sentido a la historia.
Kieran Egan
En los niños existe sentido del tiempo cronológico, simultaneidad y duración.
Puede construirse de forma abstracta, por medio de relatos con base histórica.
En contra de la idea de suprimir la imaginación y la fantasía como herramientas de aprendizaje.
Uso de la narrativa, para la comprensión histórica.