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Développement psychoaffectif de l'enfant d'âge scolaire (6-11 ans)…
Développement psychoaffectif de l'enfant d'âge scolaire (6-11 ans)
L'enfant considéré comme une personne
Dignité : il a une valeur intrinsèque, des talents
Développement d'une considération positive inconditionnelle (Karl Rogers) et d'une attitude d'écoute, d'observation et de respect de la part de l'enseignant envers l'enfant
Fragilité, vulnérabilité, sensibilité
Encouragement, soutien, rôle de tuteur de la part de l'enseignant
Educabilité : progression, adaptation qui fonctionne s'il y a un climat de confiance
Sociabilité : désir de vivre avec les autres, besoin de coopérer, imitation sociale
La personnalité de l'enfant
Personnalité de base (Stoetzel) : traits de caractère, tempérament qui vont perdurer
L'éducateur ne peut pas avoir le projet de changer ce tempérament, il peut seulement assouplir des tendances.
Développement d'une identité scolaire
Formation au "métier d'élève"
Acquisition de comportements scolaires
Assimilation d'habiletés cognitives
Développement du concept de soi
Développer et accompagner la conscience de soi
Accompagner l'image de soi
Développer l'estime de soi et le sentiment d'efficacité personnelle
Description de sa personnalité et de ses traits de caractère
Prise de recul sur ce qu'il est
Capable de métacognition
Capable de voir ses réactions, ses émotions et les nommer
Les besoins
Besoins physiologiques
Le sommeil
Bouger, mobiliser ses muscles
Gestion du stress
Besoins émotionnels
Attachement
Recherche de proximité, de contact et besoin de chaleur humaine
Besoins d'autonomie et de liberté
Libre-arbitre
Besoins sociaux
Besoins d'appartenance
Sentiment d'être reconnu et valorisé
Besoins intellectuels
Appétence d'apprendre et de connaître
Rôle important d'accompagnement, de soutien de la part des enseignants et des parents
Besoins de rêver, imaginer, créer
Besoins spirituels
Donner sens à sa vie
Beaucoup de questionnements
Doivent être satisfaits par l'éducation pour que l'enfant s'adapte mieux aux apprentissages
L'enfant et ses pulsions
Théorie psychanalytique de Freud : l'être animé de pulsions correspondant à une énergie vitale
Pulsions de vie qui vont satisfaire le besoin d'être attaché/reconnu/d'exister et celui de faire/réaliser
Pulsions de mort qui vont assouvir un instinct de destruction
Réalité : il ne va pas pouvoir être toujours satisfait
Frustation
Qui vont être gérées par les enseignants, qui vont aider l'enfant à s'adapter
Mise en place de mécanismes de défense (positifs ou négatifs) comme le mensonge, la possession, la projection, la sublimation
Pulsions mises en latence
Intériorisation des désirs parentaux et des lois morales, sociétales ; identification à un cadre précis, à des règles
Développement du Surmoi
Développement de l'idéal du moi (rêve s'une surexistence, satisfaire des pulsions de grandeur)
Posture éducative : accompagnement du destin des pulsions et de la mise en oeuvre de mécanismes de défense positifs
L'identité de genre
Constance de genre : identité sexuelle acquise
Apparriement : les filles avec les filles et les garçons avec les garçons
Ségrégation sexuelle
Rejet de l'autre sexe
Apparition de stéréotypes négatifs envers le sexe opposé
Formation d'égo sexué