Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Рівні недорозвитку мовлення при моторній алалії - Coggle Diagram
Рівні недорозвитку мовлення при моторній алалії
1 рівень:
Активний словник дітей п’яти - шести років – побутовий, бідний, в основному це слова-корені, відсутнє їх граматичне оформлення. Характерним є багатозначність вживаних слів, заміна назв дій назвами предметів і навпаки.
Пасивний словник ширший, але розуміння мовлення поза ситуацією дуже обмежене. Діти погано розрізняють граматичні форми слів.
Фразове мовлення примітивне, в основному складається зі звуконаслідувань звукових комплексів, які супроводжуються жестами.
Характеризується явним недорозвиненням усіх сторін мовлення
2 рівень
Проста фраза наявна, але грубо аграматична: прикметники і числівники не узгоджуються з іменниками;
Пропускаються прийменники;
Іменники вживаються у початковій формі;
Зменшуються відмінкові закінчення
Одночасно викреслюється розрізнення деяких граматичних форм (до слів з ненаголошеним закінченням: стіл – столи, бере – беруть).
Діти не володіють навичками словотворення, плутають слова, близькі за лексичним значенням
Відтворення і звукової, і складової структури слів різко порушено: діти неправильно вимовляють більшість груп звуків, скорочують кількість складів, мають низький рівень сприймання фонем. Вони не готові до оволодіння звуковим аналізом і синтезом.
3 рівень
Характеризується розгорнутою фразовою мовою з елементами лексико-граматичного, фонетико-фонематичного недорозвитку.
Діти вже користуються всіма частинами мови, правильно застосовують прості граматичні форми, пробують вживати складносурядні, складнопідрядні речення, проте зустрічаються помилки.
Вони можуть вільно скласти коротке оповідання, розповісти про себе, сім’ю, певну подію, але у своїй розповіді намагаються не вживати важких для них слів і виразів.
Зустрічаються аграматизми: неузгодження прикметників з іменниками при змінюванні їх за числами і відмінниками; пропуск прийменників.
Незважаючи на значне зростання активного словника, в результаті обстеження лексичного значення слів у дітей зустрічаються такі помилки: а) заміна назв чистини предмета назвою цілого предмета; б) назва професії замінюється назвою дій; в) заміна видових понять родовими і навпаки; г) не-доліки у словотворенні.