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Usages réflexifs des traces dans les environnements informatiques pour…

- - - - dimension interpersonnelle de l'activité réflexive-> cette distance permet d’agir sur soi et sur la situation (Gillespie 2007)
    - - abstraction réfléchissante (Piaget)
        
        mise à distance de la personne entre le
        résultat de son activité et la manière dont elle s’est déroulée temporellement
        
        la possibilité pour le sujet de prendre conscience de ces processus qui se déploient est un moyen de porter un jugement non seulement sur le résultat de l’apprentissage mais sur les mécanismes qui le sous-tendent.
    - - le développement s’appuie sur les situations dans lesquelles l'expérience vécue est une « occasion » de vivre une nouvelle expérience
      - la prise de conscience de l’expérience advenant d’abord dans la situation sociale et matérielle où elle se produit, sur un plan interpersonnel, puis chez les sujets eux-mêmes, sur un plan intrapersonnel
      - Plan social transformé l’expérience devient constitutive de la nouvelle situation et peut être à nouveau mobilisée comme instrument pour agir.
    - - Apprentissage par co-construction (activités collective indispensable a l'apprentissage )
        
        mis en œuvre dans le cadre de certains processus d’interaction sociale comme l’échange enseignant-apprenant, les dialogues entre pairs, le travail en équipe ou le travail collaboratif
        
        recommandés pour des apprentissages comme l’approfondissement de notions conceptuelles ou complexes et l’acquisition de savoirs-être.
        
        une visée psychopédagogique: Par exemple -> Dialogue productif (souvent mis en œuvre sous la forme d’un discours
        exploratoire, d’une argumentation collective), de la négociation après conflit sociocognitif, de la construction d’une compréhension réciproque, de l’élaboration d’idées en commun ou plus usuellement des processus d’accompagnement par des pairs (compagnonnage) ou des tuteurs.
      - Apprentissage expérientiel expérience de l'apprenant (Kolb 1984) Modèle cyclique
        
        processus d’attribution de sens aux informations présentes dans une situation et d’extraction de ce sens en vue de le relier aux situations de tous les jours. -> permet la compréhension du monde par la réinterprétation des connaissance construite lors d'expériences
        
        Modèle cyclique /itératif -> expérience vécue -> observation réflexive individuelle/collective ->conceptualisation abstraite -> mise en œuvre dans dans de nouvelle situation
      - Apprentissage actif
        
        Selon (Bonwell & Eison, 1991), l’apprentissage est plus profond et plus durable lorsque les apprenants s'engagent vis-à-vis de ce qui est étudié,
        
        Niemi 2002 : la qualité de l’apprentissage repose sur l’habileté des apprenants à agir sur leur processus d’apprentissage selon une posture méta.
        
        apprentissage instrumenté informatiquement -> l’idée d’un environnement informatique soutenant un apprentissage actif est de trouver des leviers pour accroître les possibilités d’actions des apprenants, en particulier celles qui leur permettent d’avoir une position méta sur leur activité, ce qui autorise la prise de distance nécessaire à leur activité réflexive