UT2: Intervenció educativa per afavorir el desenvolupament afectiu

COM AFAVORIR EL DESENVOLUPAMENT AFECTIU

ACTIVITATS RELACIONADES AMB EL DESENVOLUPAMENT AFECTIU

INTERVENCIÓ EN EL PERÍODE D'ADAPTACIÓ

INTERVENCIÓ EDUCATIVA DAVANT DE DIFICULTATS I CONFLICTES

L'afectivitat està present en qualsevol activitat de l'escola infantil.

Estratègies per treballar-la:

  • La qualitat de la relació afectiva en les intervencons quotidianes.
  • La inclusió de recursos per treballar aquets continguts.
  • La intervenció en el període d'adaptació.
  • La intervenció específica davant de problemes relacionats amb el desenvolupament afectiu.

Regressió/gelosia, adaptació a canvis i pèrdues, adopció, rebequeries i la intervenció específica en TEA.

Incorporar els components relacionats amb el desenvolupament socioafectiu a la programació de recursos i activitats.

  • En les activitats de rutines.
  • En les activitats de joc.
  • En general en totes les activitats: psicomotricitat, plàstica, música,...

Activitats que prioritzen el component afectiu.

El període d'adaptació és el lapse que transcorre des que es produeix la incorporció dels infants al centre fins a la seva plena integració.

Com afrontar-lo?

  • Coneixent els infants
  • Confiarnça amb la mare
  • L'infant ha de coneixer als eduacadors/es

Com programar-lo?

  • Anar a l'escola abans de començar el curs
  • Acomanyament inicial els primers dies.
  • Acompanyament esporàdic que es va estingint
  • Adaptació completa
  • Reunió general amb les famílies.

Dificultats en el proocés d'adaptació: Per motius laborals.

  • Per malaltia dels infants durant el període d'adaptació.
  • La pròpia família obstaculitza l'adaptació
  • La mare o el pare es prenen llicències que no els corresponen.
  • Incorporació a mig curs.

L'adaptació en el canvi de cicle. Particularitats.
Intervenció quan les mares o els pares se'n van:

  • Segons si els infants assistia a l'escola o se és la primera vegada.
  • El prioritari és l'acolliment i l'acompanyament.
  • Prioritat per els infants més angoixats.

Regressió de conducta a cusa de la gelosia.

  • La regressió de conducta suposa tornar a conductes d'etapes evolutives anteriors ja superades.
  • Poden tenir diverses causes, però la més habitual és la gelosia.
  • Solen estar relacionats amb el sentiment de pèrdua d'afectivitat i atenció, normalment amb el naixement d'un germà.
  • Diverses manifestacions: desobediència, retraïment, canvis en l'alimentació i el son, rebequeries o conductes d'enuig cap al bebè.
  • És covenient que els infants pugui expressar la gelosia.
  • Existeixen pautes per prevenir la gelosia o atenuar-ne la seva intensitat.

Adaptació a les pèrdues i als canvis.

  • La deshabituació del xumet.
    • S'aconsella la seva retirada a partir dels dos anys.
    • Cal actuar de forma coordinada escola i família.
  • Les pèrdues de persones importants.
    • És important que pugui acomiadar-se de la persona estimada.
    • El conte com a eina d'ajuda.
  • L'adopció, sobretot si hi ha hagut mancances afectives.
  • Les hospitalitzacions llargues o repetitives dels infants o una familiar.

Problemes de comportament quotidià: les rebequeries

  • Les rebequeries són normals i molt freqüents en la primera infància.
  • Indiquen frustació per la incapacitat de fer o aconseguir el que desitgen.
  • El llenguatge no està suficientment elaborat com per poder expressar les seves necessitats i els seus sentiments.
  • Existència de pautes per evitar la seva aparició o disminuir-ne la seva freqüencia.
  • Existència de pautes d'actuació quan es produeixen aquestes conductes.
  • Per les rebequeries no cal preocupar-se excessivament.

Alumnat amb TEA.
Conceptualització de TEA

  • Dèficits en la comunicació i en la interacció social:
    • Dèficit en els comportaments de comunicació no verbal
    • Dèficit en la reciprocitat social i emocional
    • Dèficits en el desenvolupament i mantaniment de relacions
  • Patrons de comportament restringuits i repetitius:
    • Patrons esteriotipats o repetitus de parla, realització de moviments o manipulació d'objectes.
    • Insistència en la monotonia i patrons rituals de comportaments.
    • Interessos molt restringits
    • Reacció inusual als estímuls sensorials.

Nivells de gravetat:

  • Nivell 1. Requereix suport.
  • Nivell 2. Requereix suport considerable.
  • Nivell 3. Requereix suport molt considerable

També cal considerar el Trastorn de la Comunicació Social

TRASTORN DE L'ESPECTRE AUTISTA (TEA)
Davant la sospita de l'existència de TEA es procedirà a:

  • Realitzar una avaluació psicopedagògica dels infants
    • Anàlisi de les NEE i formulació de diagnòstic exhaustiu.
    • Determinar els suports en cada àrea i la intensitat de la seva aplicació.
  • L'emissió d'un dictamen d'escolarització: recomana la modalitat d'escolarització més adequada.
  • Intervenció amb els infants amb TEA:
    • Dificultats en el diagnòstic en la primera infància.
    • Si existeix diagnòstic: seguir les indicacions de l'adaptació curricular.
    • Tendeixen a requerir entorns molt estructurats i predictibles.