Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
UT2: Intervenció educativa per afavorir el desenvolupament afectiu -…
UT2: Intervenció educativa per afavorir el desenvolupament afectiu
COM AFAVORIR EL DESENVOLUPAMENT AFECTIU
L'afectivitat està present en qualsevol activitat de l'escola infantil.
Estratègies per treballar-la:
La qualitat de la relació afectiva en les intervencons quotidianes.
La inclusió de recursos per treballar aquets continguts.
La intervenció en el període d'adaptació.
La intervenció específica davant de problemes relacionats amb el desenvolupament afectiu.
Regressió/gelosia, adaptació a canvis i pèrdues, adopció, rebequeries i la intervenció específica en TEA.
ACTIVITATS RELACIONADES AMB EL DESENVOLUPAMENT AFECTIU
Incorporar els components relacionats amb el desenvolupament socioafectiu a la programació de recursos i activitats.
En les activitats de rutines.
En les activitats de joc.
En general en totes les activitats: psicomotricitat, plàstica, música,...
Activitats que prioritzen el component afectiu.
INTERVENCIÓ EN EL PERÍODE D'ADAPTACIÓ
El període d'adaptació és el lapse que transcorre des que es produeix la incorporció dels infants al centre fins a la seva plena integració.
Com afrontar-lo?
Coneixent els infants
Confiarnça amb la mare
L'infant ha de coneixer als eduacadors/es
Com programar-lo?
Anar a l'escola abans de començar el curs
Acomanyament inicial els primers dies.
Acompanyament esporàdic que es va estingint
Adaptació completa
Reunió general amb les famílies.
Dificultats en el proocés d'adaptació: Per motius laborals.
Per malaltia dels infants durant el període d'adaptació.
La pròpia família obstaculitza l'adaptació
La mare o el pare es prenen llicències que no els corresponen.
Incorporació a mig curs.
L'adaptació en el canvi de cicle. Particularitats.
Intervenció quan les mares o els pares se'n van:
Segons si els infants assistia a l'escola o se és la primera vegada.
El prioritari és l'acolliment i l'acompanyament.
Prioritat per els infants més angoixats.
Regressió de conducta a cusa de la gelosia.
La regressió de conducta suposa tornar a conductes d'etapes evolutives anteriors ja superades.
Poden tenir diverses causes, però la més habitual és la gelosia.
Solen estar relacionats amb el sentiment de pèrdua d'afectivitat i atenció, normalment amb el naixement d'un germà.
Diverses manifestacions: desobediència, retraïment, canvis en l'alimentació i el son, rebequeries o conductes d'enuig cap al bebè.
És covenient que els infants pugui expressar la gelosia.
Existeixen pautes per prevenir la gelosia o atenuar-ne la seva intensitat.
Adaptació a les pèrdues i als canvis.
La deshabituació del xumet.
S'aconsella la seva retirada a partir dels dos anys.
Cal actuar de forma coordinada escola i família.
Les pèrdues de persones importants.
És important que pugui acomiadar-se de la persona estimada.
El conte com a eina d'ajuda.
L'adopció, sobretot si hi ha hagut mancances afectives.
Les hospitalitzacions llargues o repetitives dels infants o una familiar.
Problemes de comportament quotidià: les rebequeries
Les rebequeries són normals i molt freqüents en la primera infància.
Indiquen frustació per la incapacitat de fer o aconseguir el que desitgen.
El llenguatge no està suficientment elaborat com per poder expressar les seves necessitats i els seus sentiments.
Existència de pautes per evitar la seva aparició o disminuir-ne la seva freqüencia.
Existència de pautes d'actuació quan es produeixen aquestes conductes.
Per les rebequeries no cal preocupar-se excessivament.
Alumnat amb TEA.
Conceptualització de TEA
Dèficits en la comunicació i en la interacció social:
Dèficit en els comportaments de comunicació no verbal
Dèficit en la reciprocitat social i emocional
Dèficits en el desenvolupament i mantaniment de relacions
Patrons de comportament restringuits i repetitius:
Patrons esteriotipats o repetitus de parla, realització de moviments o manipulació d'objectes.
Insistència en la monotonia i patrons rituals de comportaments.
Interessos molt restringits
Reacció inusual als estímuls sensorials.
Nivells de gravetat:
Nivell 1. Requereix suport.
Nivell 2. Requereix suport considerable.
Nivell 3. Requereix suport molt considerable
També cal considerar el Trastorn de la Comunicació Social
INTERVENCIÓ EDUCATIVA DAVANT DE DIFICULTATS I CONFLICTES
TRASTORN DE L'ESPECTRE AUTISTA (TEA)
Davant la sospita de l'existència de TEA es procedirà a:
Realitzar una avaluació psicopedagògica dels infants
Anàlisi de les NEE i formulació de diagnòstic exhaustiu.
Determinar els suports en cada àrea i la intensitat de la seva aplicació.
L'emissió d'un dictamen d'escolarització: recomana la modalitat d'escolarització més adequada.
Intervenció amb els infants amb TEA:
Dificultats en el diagnòstic en la primera infància.
Si existeix diagnòstic: seguir les indicacions de l'adaptació curricular.
Tendeixen a requerir entorns molt estructurats i predictibles.