UT2: Intervenció educativa per afavorir el desenvolupament afectiu
COM AFAVORIR EL DESENVOLUPAMENT AFECTIU
ACTIVITATS RELACIONADES AMB EL DESENVOLUPAMENT AFECTIU
INTERVENCIÓ EN EL PERÍODE D'ADAPTACIÓ
INTERVENCIÓ EDUCATIVA DAVANT DE DIFICULTATS I CONFLICTES
L'afectivitat està present en qualsevol activitat de l'escola infantil.
Estratègies per treballar-la:
- La qualitat de la relació afectiva en les intervencons quotidianes.
- La inclusió de recursos per treballar aquets continguts.
- La intervenció en el període d'adaptació.
- La intervenció específica davant de problemes relacionats amb el desenvolupament afectiu.
Regressió/gelosia, adaptació a canvis i pèrdues, adopció, rebequeries i la intervenció específica en TEA.
Incorporar els components relacionats amb el desenvolupament socioafectiu a la programació de recursos i activitats.
- En les activitats de rutines.
- En les activitats de joc.
- En general en totes les activitats: psicomotricitat, plàstica, música,...
Activitats que prioritzen el component afectiu.
El període d'adaptació és el lapse que transcorre des que es produeix la incorporció dels infants al centre fins a la seva plena integració.
Com afrontar-lo?
- Coneixent els infants
- Confiarnça amb la mare
- L'infant ha de coneixer als eduacadors/es
Com programar-lo?
- Anar a l'escola abans de començar el curs
- Acomanyament inicial els primers dies.
- Acompanyament esporàdic que es va estingint
- Adaptació completa
- Reunió general amb les famílies.
Dificultats en el proocés d'adaptació: Per motius laborals.
- Per malaltia dels infants durant el període d'adaptació.
- La pròpia família obstaculitza l'adaptació
- La mare o el pare es prenen llicències que no els corresponen.
- Incorporació a mig curs.
L'adaptació en el canvi de cicle. Particularitats.
Intervenció quan les mares o els pares se'n van:
- Segons si els infants assistia a l'escola o se és la primera vegada.
- El prioritari és l'acolliment i l'acompanyament.
- Prioritat per els infants més angoixats.
Regressió de conducta a cusa de la gelosia.
- La regressió de conducta suposa tornar a conductes d'etapes evolutives anteriors ja superades.
- Poden tenir diverses causes, però la més habitual és la gelosia.
- Solen estar relacionats amb el sentiment de pèrdua d'afectivitat i atenció, normalment amb el naixement d'un germà.
- Diverses manifestacions: desobediència, retraïment, canvis en l'alimentació i el son, rebequeries o conductes d'enuig cap al bebè.
- És covenient que els infants pugui expressar la gelosia.
- Existeixen pautes per prevenir la gelosia o atenuar-ne la seva intensitat.
Adaptació a les pèrdues i als canvis.
- La deshabituació del xumet.
- S'aconsella la seva retirada a partir dels dos anys.
- Cal actuar de forma coordinada escola i família.
- Les pèrdues de persones importants.
- És important que pugui acomiadar-se de la persona estimada.
- El conte com a eina d'ajuda.
- L'adopció, sobretot si hi ha hagut mancances afectives.
- Les hospitalitzacions llargues o repetitives dels infants o una familiar.
Problemes de comportament quotidià: les rebequeries
- Les rebequeries són normals i molt freqüents en la primera infància.
- Indiquen frustació per la incapacitat de fer o aconseguir el que desitgen.
- El llenguatge no està suficientment elaborat com per poder expressar les seves necessitats i els seus sentiments.
- Existència de pautes per evitar la seva aparició o disminuir-ne la seva freqüencia.
- Existència de pautes d'actuació quan es produeixen aquestes conductes.
- Per les rebequeries no cal preocupar-se excessivament.
Alumnat amb TEA.
Conceptualització de TEA
- Dèficits en la comunicació i en la interacció social:
- Dèficit en els comportaments de comunicació no verbal
- Dèficit en la reciprocitat social i emocional
- Dèficits en el desenvolupament i mantaniment de relacions
- Patrons de comportament restringuits i repetitius:
- Patrons esteriotipats o repetitus de parla, realització de moviments o manipulació d'objectes.
- Insistència en la monotonia i patrons rituals de comportaments.
- Interessos molt restringits
- Reacció inusual als estímuls sensorials.
Nivells de gravetat:
- Nivell 1. Requereix suport.
- Nivell 2. Requereix suport considerable.
- Nivell 3. Requereix suport molt considerable
També cal considerar el Trastorn de la Comunicació Social
TRASTORN DE L'ESPECTRE AUTISTA (TEA)
Davant la sospita de l'existència de TEA es procedirà a:
- Realitzar una avaluació psicopedagògica dels infants
- Anàlisi de les NEE i formulació de diagnòstic exhaustiu.
- Determinar els suports en cada àrea i la intensitat de la seva aplicació.
- L'emissió d'un dictamen d'escolarització: recomana la modalitat d'escolarització més adequada.
- Intervenció amb els infants amb TEA:
- Dificultats en el diagnòstic en la primera infància.
- Si existeix diagnòstic: seguir les indicacions de l'adaptació curricular.
- Tendeixen a requerir entorns molt estructurats i predictibles.