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PROJET ATE ÉMCM 1à3 (de 5) ÉTAPES 4à8 (de 11) activités …

- - - - Les modalités de jumelage de l’élève et de l’entreprise d’accueil;
      - Le plan de formation en entreprise et le calendrier ATE
      - Les outils de suivi et d’évaluation des apprentissages en entreprise;
      - Les attitudes et les comportements attendus en milieu de travail;
- - - - phase 1 d'analyse et de développement
        
        Activité 1 : La conception d’une approche intégrative de l’alternance travail-études :check:
        
        énoncé 1.3
        
        conformité des apprentissages avec le programmes 5360 Ferblanterie
        
        Séquences alternées entre EMCM et PME Construction de l'horaire et logigramme
        
        Structurer le programme d’études de manière à répartir en séquences logiques, dans le temps et le lieu d’apprentissage, en respectant les objectifs d’apprentissage
        
        énoncé 1.2
        
        Besoin des PME partenaires** + besoins du cadre de référence
        
        LE PRINCIPE D’ATE REPOSE SUR DES CYCLES D’APPRENTISSAGE QUI S’ARTICULENT ÉTROITEMENT ENTRE L’ÉTABLISSEMENT SCOLAIRE ET L’ENTREPRISE.
        
        Doit débuter et se terminer en milieu scolaire.
        
        Le parcours scolaire donnera à l’élève un sens à l’ensemble de sa formation
        
        la formation en entreprise s’intégrera au programme de ferblanterie 5360
        
        énoncé 1.1
        
        L’ALTERNANCE TRAVAIL-ÉTUDES FAVORISE
        UNE DÉMARCHE PÉDAGOGIQUE EXPÉRIENTIELLE
        
        Une personne compétente peut transférer des apprentissages réalisés dans un contexte donné
        à d’autres contextes différents.
        
        Activité 2 : L’élaboration du projet professionnel de l’élève :silhouette:
        
        énoncé 2.1
        
        L’ATE PLACE L’ÉLÈVE AU CENTRE DU PROCESSUS D’APPRENTISSAGE EN TANT QUE PREMIERACTEUR DE SON DÉVELOPPEMENT PERSONNEL.
        
        projet professionnel
        de l’élève.
        
        À TRAVERS LA RÉFLEXION ET L’ACTION, LE PROJET PROFESSIONNEL MOBILISE LES CAPACITÉS DE L’ÉLÈVE ET DEVIENT LE PRINCIPAL MOTEUR
        
        énoncé 2.2
        
        • l’élaboration de buts personnels;
        
        • la planification et l’utilisation de stratégies;
        
        • l’évaluation des conduites adoptées et des résultats.
    - - Activité 3 : L’analyse de la fonction de travail :checkered_flag:
        
        énoncé 3.2
        
        Avantages et effets positifs visés lors des séjours en PME[
        
        • la reconnaissance de l’importance des compétences d’employabilité.
        
        • leur engagement dans le processus de formation;
        
        • l’augmentation de leur compétence;
        
        • l’amélioration de leur estime personnelle;
        
        • l’augmentation de leur motivation pour les études;
        
        Fonction de travail visée, notamment : les modes et les rythmes de production, les champs de spécialisation, la technologie utilisée, la mentalité et la culture organisationnelle du secteur visé
        
        RÉPERTOIRE DES TÂCHES ET DES
        OPÉRATIONS LIÉES À LA FONCTION DE TRAVAIL.
        
        énoncé 3.1
        
        CONNAITRE LE SECTEUR D'ACTIVITÉ POUR L'ATE
        
        Découverte des conditions d’exercice relatives à la fonction de travail
        
        L'EMCM recueille des renseignements sur les secteurs d’activité et s’approprie le fonctionnement
        
        des réalités du milieu de travail.
        
        tenir compte des besoins des parties concernées
      - Activité 4 : Le développement du lien entre la fonction ATE et programme 5360 :recycle:
        
        énoncé 4.2
        
        LE CONTENU D’UNE SÉQUENCE EN ENTREPRISE PME EST DÉFINI EN FONCTION DE L’INTENTION PÉDAGOGIQUE ASSOCIÉE AUX TÂCHES OU AUX OPÉRATIONS CIBLÉES.
        
        L’expression activités de formation sera utilisée pour distinguer les activités réalisées en entreprise
        visant le développement de compétences,
        
        Les libellés des activités à réaliser doivent faire référence aux actions professionnelles que l’élève
        devra accomplir au cours de la séquence en milieu de travail
        
        énoncé 4.1
        
        CONCORDANCE DES TÂCHES
        ET DES OPÉRATIONS AVEC LE PROGRAMME D’ÉTUDES
        
        UN PROJET D’ATE REQUIERT UN ARRIMAGE JUDICIEUX ENTRE L'ENSEIGNEMENT DU DÉPARTEMENT DE L'ÉMCM ET LES APPRENTISSAGES ET EXPÉRIENCES À RÉALISER EN MILIEU DE TRAVAIL
        
        Préciser si les activités prévues en entreprise correspondent à un module ou à un cours OU autres activités
      - Activité 5 : L’organisation de l’enseignement en phases d’alternance
        
        énoncé 5.3
        
        RÉDIGER LES GRILLES D’ÉVALUATION DES APPRENTISSAGES EN ENTREPRISE
        
        Avec Microsoft-FORMS il est possible de compiler
        
        Une grille d’évaluation des attitudes et comportements commune à tous les élèves d’un même groupe
        
        Cette grille d’évaluation contient une description des activités de formation identifiées ou des
        activités de travail proposées en milieu de travail
        
        Deux indicateurs sont particulièrement significatifs
        la qualité de l’exécution et le degré
        d’autonomie dans l’exécution
        
        L’évaluation de l’élève en entreprise porte sur des apprentissages relatifs au métier qui ont été définis dans le projet d'ATE ainsi que sur ses attitudes et ses comportements durant son séjour en entreprise.
        
        L’établissement scolaire fournit une grille d’évaluation formative à l’entreprise
        
        énoncé 5.2
        
        ÉLABORER **LE CALENDRIER ATE
        
        énoncé 5.1
        
        CHAQUE PHASE D’ALTERNANCE EST CONSTITUÉE DE SÉQUENCES INTERRELIÉES ENTRE LE MILIEU SCOLAIRE ET LE MILIEU DU TRAVAIL
        
        Certaines activités prévues au plan de formation en entreprise peuvent nécessiter un fractionnement des modules correspondants ou des compétences à développer en plusieurs séquences en milieu de travail.
        
        Pour le développement de compétences, les activités de formation requises en milieu de travail doivent être précédées et complétées en milieu scolaire par les modules correspondants en vue de la sanction.
        
        Recouvrement de toitures métallique
        
        Ventilation
        
        Recouvrement mural métallique
- - - - Partage de méthodes ou de techniques utilisées dans divers milieux de travail et des stratégies mises en place lors de situations particulières, et ce, tant sur le plan technique que socioprofessionnel.
  - - - retour de séquence ATE
        
        Validation et rétrospection
        
        À la suite de la tenue d’une séquence de développement de compétences, de retour en milieu scolaire le personnel enseignant concerné apporte, dans
        ses activités d’enseignement, une attention particulière aux apprentissages réalisés en PME
        
        Valider les apprentissages réalisés, les stabiliser et les bonifier au besoin et poursuive la formation
        
        Examen sommatif