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TEMA 6: EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN ALUMNADO CON ALTERACIONES…
TEMA 6: EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN ALUMNADO
CON ALTERACIONES DEL LENGUAJE ORAL
1. INTRODUCCIÓN
- Diagnóstico del Equipo de orientación ➜
planificación del tratamiento.
- Los tipos de ejercicios dependerán de las características de cada caso.
- Objetivo de intervención ➜
reducación de los sonidos del habla y la emisión de la voz.
- El programa de intervención está sujeto a los resultados➜
siempre permanece abierto.
2. IDENTIFICACIÓN DE LAS ALTERACIONES DEL LENGUAJE ORAL
No confundir trastornos con procesos madurativos normales.
Observar:
El tipo de interlocutores que busca.
Quién inicia la interacción: cuándo, para qué y como se lleva a cabo.
Situaciones y contextos que favorecen las interacciones.
Los usos comunicativos.
Las funciones comunicativas que subyacen a las mismas.
El lenguaje que utiliza el alumno.
3.NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DEL ALUMNADO CON DIFICULTADES EN EL LENGUAJE ORAL
Diversidad de síntomas
➜
diversidad de necesidades educativas pero hay necesidades generales:
➜ Necesidad de estimulación:
Habilidades y procesos cognitivos.
Habilidades motrices y coordinación ➜ praxias.
➜ Necesidad de reeducación:
Reconstruir bases del lenguaje ➜ apoyo logopédico directo.
Comunicación alternativa para los casos graves.
➜ Necesidades de modelos lingüísticos adecuados:
El lenguaje en la interacción con el entorno.
Imitación ➜ presentar un modelaje adecuado.
4. LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA.
La importancia del vinculo maestro PT-alumno en la intervención educativa ➜ intervención personalizada.
Pautas y orientaciones para la intervención.
- Objetivos básicos:
La reeducación del desequilibrio muscular orofacial.
El restablecimiento de la funcionalidad del órgano.
El abordaje de los hábitos lesivos de succión y/o mordidas presentes.
La corrección de los sonidos alterados y la generalización de los correctos.
La relajación
Objetivo
➜ obtener un tono muscular óptimo para la fonación ➜ bajar la hiperfunción o hipertensión.
- Técnicas afectivas:
relajación a través del movimiento en aquellas zonas vinculadas a la voz ➜ Relajación dinámica y diferenciada por segmentos o zonas corporales para facilitar el control postural y muscular; cuello, hombros, labios...
- El control muscular
➜ la relajación corporal beneficia la voz.
-
Relajación del cuello y los hombros.
- La respiración diafragmática.
- Relajación de os órganos fonoarticulatorio:
- Praxias linguales.
- Praxias labiales.
- Praxias con la mandíbula.
- Praxias con el velo del paladar.
La relajación diafragmática o abdominal
Especialmente útil para las situaciones de estrés y los trastornos de la respiración y de la fluidez oral.
- Diafragma_
Músculo en la base de los pulmones que al inspirarse se contrae y se aplana, y al espirar se relaja, aumenta su volumen y presiona los pulmones.
PRAXIAS CON MODELO Y ESPEJO
Ejercicios con mandíbula
:
Igual al anterior pero con la boca cerrada.
Llevar la mandíbula hacia un lado y hacia el otro con la boca abierta.
Desplazar la mandíbula hacia delante, sentir la tensión y relajar.
Igual al anterior, desplazándola con la boca cerrada.
Abrir y cerrar la boca lentamente.
Abrir la boca lentamente y cerrarla rápidamente.
Abrir la boca exageradamente y cerrarla muy lento.
Ejercicios con el velo del paladar:
Bostezar con la boca cerrada, manteniendo la lengua aplanada en el suelo de la boca y el ápice lingual contra los incisivos inferiores.
Efectuar una contracción prolongada del velo del paladar observando su
elevación y luego relajar.
Con la lengua relajada fuera de la boca, introducirla lentamente mientras inspira el aire (por vía oral) hasta ubicarla en el suelo de la boca con la punta tocando los incisivos inferiores. Notar la elevación del velo del paladar como en el bostezo, dirigir el aire a la zona baja como en el ejercicio anterior.
Manteniendo la boca abierta, tomar el aire por nariz y expulsarlo por nariz.
Bostezo con la boca abierta, procurando un descenso lento de la
mandíbula con la lengua plana a y sin tensión en el suelo de la boca. Durante el bostezo la entrada de aire se realiza por boca.
Igual al anterior, expulsando el aire por la boca.
Tomar el aire por la boca y expulsarlo por la nariz.
Igual al anterior, expulsando el aire por la boca.
INTERVENCIONES:
Intervención con la disfemia
➜
- Intervención indirecta:
No mostrarnos nerviosos ante las dificultades del niño, hay que ser paciente y no corregirlo.
Cuando hable, mantener el contacto visual y utilizar el lenguaje gestual facial .
No se debe sobreproteger al niño sino tratarlo como uno más.
Hablaremos con el niño despacio y vocalizando.
- Intervención directa:
Coordinación de los movimientos articulares con ejercicios específicos.
-Habla rítmica y con menos velocidad.
Comienzo fácil, con un tono suave y gradual, y una espiración estable.
Relajación.
Control dela respiración para disminuir el tartamudeo.
-Desensibilización sistemática.
Intervención en la taquilalia ➜
Técnicas que normalicen la ansiedad del niños ➜ desensibilización.
Casos severos ➜ primero, intervención en la articulación de los fonemas; después, en combinaciones con las vocales (formación de palabras).
Técnicas para reducir el flujo del habla: técnicas de seguimiento, autocorrección a partir de un texto leído, retroalimentación.
Aplicación de varias técnicas de forma conjunta ➜ combinación de ejercicios respiratorios y de relajación.
Actividades para la correcta articulación ➜ masajes, gestos faciales, ejercicios de colocación, ejercicios de repetición...