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Martin Maciel Alcala, Orientación motivacional y estrategias motivadoras…
Martin Maciel Alcala
Orientación motivacional y estrategias motivadoras en el aprendizaje escolar
3. Estrategias motivadoras para el aprendizaje
Jugar con las letras y los números
Entrar en la escuela, los niños y niñas se sumergen en una serie de actividades
Acabó el juego: entre la lecto-escritura y el Instituto
Caracterizan por tener una estructura y unas metas muy parecidas a los juegos que realizan con los adultos.
En clase de secundaria:
Mayor cambio motivacional que se produce entre esta etapa y la anterior es el relativo a los cambios en las relaciones de apego.
3.2 Estrategias motivadoras en el aula
Construcción de la orientación a diferentes metas y del papel que el sistema educativo
Características y modos de presentación y seguimiento de la TAREA
El desarrollo de la motivación por el aprendizaje.
Nuestra sugerencia es la de centrar los mensajes a dar antes, durante y después de la tarea en los siguientes puntos
1.- Antes
2.- Durante
3.- Después
3.1 Sistema educativo y la formación de las metas
Cabe preguntarse en qué medida su configuración final está mediada por el propio sistema que las demanda.
3.2.1 Las implicaciones de diferentes modos de manejar la AUTORIDAD
El valor del RECONOCIMIENTO
La motivación en y desde el equipo educativo
3.3 Otros ámbitos para la intervención motivacional
Puede motivar planteando actividades para realizar y evaluar en GRUPO
Eje norma-criterio, el eje proceso-producto y el eje pública-privada
Hay que aprender que todo tiene su TIEMPO
el Plan de Acción Tutorial (P.A.T)
Encuadrar propuestas de intervención dentro de un marco de desarrollo psicológico y personal.
2. El punto de partida: la motivación de los alumnos
Trabajar puede significar aprender, crecer, desarrollarse y disfrutar de la tarea
Incrementar sus capacidades, haciéndole más competente, y haciéndole disfrutar con el uso de las mismas.
intrínsecamente motivado
2.1.1: Valor del trabajo puede depender de la percepción de la utilidad del aprendizaje
2.1.2: Busca aprender algo útil,
2.1.4: Calificaciones positivas
2.1.5: Preservar o aumentar la autoestima
2.1.3: Consecución o no de incentivos
externos
2.1.6: trabajar sin sentirse obligado
Afrontan su trabajo con más o menos interés y esfuerzo debido a tres tipos de factores
Significado que para ellos tiene
Costo, en términos de tiempo y esfuerzo
Posibilidades que consideran que tienen
2.1¿Qué metas persiguen los alumnos al afrontar la actividad escolar?
Todas las metas tienen la misma importancia para cada alumno.
Esta importancia varía tanto en función de la orientación personal de éstos como de las distintas situaciones que afrontan a lo largo de su vida académica.
2.2: ¿Por qué cambia el interés y el esfuerzo de los alumnos durante el trabajo escolar?
Los alumnos se desmotivan si no saben cómo aprender
Motivación y autorregulación
1. El problema
Muchos los aspectos de la actuación del profesor que se hallan bajo su control y que pueden tener repercusiones motivacionales
La medida en que se conozcan,
será posible valorar las pautas y estrategias.
De
Actuación docente en función de su capacidad para motivar adecuadamente a los alumnos.
Problema es desde qué criterios se puede
valorar la adecuación de las estrategias
Actuación docente para contribuir al desarrollo y activación de una motivación adecuada
Los alumnos por aprender y, en caso de que no sean adecuadas, desde qué criterios desarrollar y valorar posibles estrategias alternativas de actuación
Determinar
Los criterios buscados requiere conocer previamente qué características de tipo personal
Cuáles
De los modos de actuación a que se hace referencia influyen positivamente en la motivación por aprender
De
De
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Fecha: 14-Noviembre-2021
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