Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE, Gabriela Hoyos Jorge Negrete - Coggle…
LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
FASE I INICIAL
Se caracteriza por los aportes de la medicina, neurología, biología y las investigaciones sobre el cerebro; de manera que el interés recae en la conducta “anormal”
Se aborda el surgimiento y desarrollo de investigaciones sobre las funciones cerebrales, sus alteraciones y las repercusiones en el desarrollo del lenguaje y conducta.
Hinshelwood amplio estudios hacia los niños con problemas de lectura e introdujo términos como:
Incapacidad especifica de la lectura
Ceguera verbal adquirida
Ceguera verbal congénita
Pal Pierre Broca
Describiendo el área del lenguaje en la tercera circunvolución del lóbulo frontal
Karl Wernicke
Describe el área auditiva en la corteza cerebral
FASE II DE TRANSICION
Se caracteriza porque aparecen importantes pruebas de diagnóstico sobre el desarrollo psicomotor, perceptivo visual y el desarrollo del lenguaje.
La transición pasa del enfoque medico al enfoque psicoeducativo Las D.A. ya no son de origen biológico, sino de origen psicológico y educativo.
Por tanto, el ámbito educativo y los agentes que la conforman, tiene gran preponderancia en la búsqueda de la investigación, diagnostico y tratamientos de intervención.
Surgen 2 modelos de explicación de las D.A.:
Modelo centrado en el sujeto:
Alteraciones perceptivo motoras y psicolingüístico
El punto de análisis es que el aprendizaje cognitivo se construye sobre el aprendizaje viso motor y que las dif. en la lectura, escritura y matemáticas tienen su origen a nivel perceptivo visual.
Modelo centrado en la Tarea:
Aparece como oposición al modelo biomédico de las D.A
Se basa en las teorías de Watson, Thorndike, Gutrie y otros, argumentando la explicación del aprendizaje fundamentado en el condicionamiento clásico, condicionamiento operante y el observacional.
El interés se centra en las conductas especificas que se pueden observar sin hacer ninguna inferencia (deducir) acerca de procesos subyacentes internos.
Se hace énfasis en las destrezas escolares que el niño necesita aprender, destrezas en base a lo cual se evalúa al niño determinando cuales posee y cuales no posee.
En la intervención de las D.A. se da mucha importancia al refuerzo positivo para incrementar conductas de acuerdo al programa.
Samuel Kirk
Considerado como el padre de la teoría de las dificultades de aprendizaje
Construye un modelo teórico del funcionamiento psicolingüístico a través de los procesos receptivos, asociativos y expresivos, tanto a nivel visomotor como auditivo motor
FASE IV ETAPA CONTEMPORANEA O DE CONSOLIDACION
Profundización de algunas aportaciones de etapas anteriores así como la revisión de leyes y políticas sociales en favor de la población.
Se crean los PDI, Programas de desarrolloIndividual.
Surge el interés en el uso de las TICs
adaptado a estudiantes con NEE
Otros profesionales de otras disciplinas se integran en equipos de trabajo para el diagnostico como para el tratamiento:
Psicólogos
Pedagogos
Neurólogos
Fonoaudiólogos
Profesores integradores y otros.
Feuerstein
Crea una teoría de la modificabilidad estructural cognitiva.
Planteo que a veces se dan ciertas "funciones cognitivas deficientes" en niños y adolescentes con problemas sociales o de aprendizaje
Una percepción confusa e imprecisa.
• Una conducta exploratoria, no sistemática.
• Una orientación espacial y/o temporal defectuosa.
• Una deficiente capacidad para considerar múltiples fuentes de información.
• Una falta de conducta comparativa espontánea.
• Una deficiente conducta de planificación.
• Cierta dificultad a la hora de captar las relaciones entre diversos acontecimientos.
• Dificultades a la hora de desenvolverse o tratar imágenes mentales.
FASE III ETAPA DE INTEGRACION
Se consolida la propuesta de usar el termino “Learning Disabilities” o “Dificultades en el Aprendizaje” y la aparición de diversas definiciones del mismo.
En este periodo.-
Interés en crear nuevas organizaciones especificas del área.
Provisión considerable de dotaciones y aportes económicos.
Rápida expansión de programas escolares.
Uso ecléctico de una amplia variedad de teorías y metodologias
Aumenta el interés por mejorar los procesos de evaluación de aprendizaje.
Tanto profesionales y otras instancias determinaron el crecimiento del campo del aprendizaje e impulsaron la publicación de revistas, periódicos, congresos etc.
Se incrementa la formación de especialistas en Dificultades de aprendizaje.
Wong
Clasificacion de las Dificultades de Aprendizaje
Académicas
Lectura
Matemáticas
Deletreo
Escritura
No Académicas
Problemas perceptivos
Problemas de memoria
Problemas de lenguaje
Problemas en el procesamiento fonológico
Problemas visomotores
Gabriela Hoyos
Jorge Negrete